“用環(huán)境、用學生自己創(chuàng)造的周圍情景、用豐富集體精神生活的一切東西進行教育,這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！?/span>
——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
歌德曾說：“建筑是凝固的音樂”。
那校園何嘗不是培育人才的教科書？
學校是大多數(shù)孩子在成長過程中除家庭外，活動時間最久的一個場所。孩子們在學校中學習知識、與人交往、塑造三觀取向，并逐漸找尋到真實的自我。一個好的學校，應(yīng)是永恒的課堂，不僅能通過日常教學達到傳道授業(yè)解惑的目的，也能通過校園環(huán)境的營造來實現(xiàn)“潤物細無聲”的效果。校園的規(guī)劃者及管理運營者，應(yīng)著力打造一個能全天候把自然與學習生活場景巧妙融合的校園空間，讓孩子們不僅能感受到學習的樂趣，亦能感受到在學校的生活是非常豐富和幸福的，并借此打造一個永恒的課堂。
01 萬物共情，整個校園都是學習自然的教材
一個不知道自己是老師的人席草地而坐，在一棵大樹下向一些不知道自己是學生的人討論講授所知道的知識，這便形成了最早的學校。學校在形成之初，便天然表現(xiàn)出與周圍環(huán)境和諧共生、相輔相成的特點。
隨著社會的不斷發(fā)展，學校也逐漸發(fā)展形成了教室、運動場等具有不同主導功能的教學環(huán)境。義務(wù)教育階段正處于孩子的急速成長期，會表現(xiàn)出極強的感知力和觀察力。良好的校園生態(tài)景觀能夠提供場景多樣、兼具視聽體驗的美麗空間，使處于快速成長期的孩子擁有一個與自然近距離接觸交流、與自我對話的場所，極大滿足了孩子成長中的心理需求和生理需求。孩子在感知生態(tài)、感知美與細節(jié)的同時，也能鍛煉自身獨立思考和自我探求的能力。
馬克思和恩格斯都曾說過“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”，校園環(huán)境起著引導學生、啟發(fā)學生、塑造學生的重要作用。隨著教育的現(xiàn)代化變革，校園環(huán)境的塑造不僅僅局限于“貼近自然、回歸自然”，而應(yīng)是以協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色生態(tài)的觀念為指導，整體規(guī)劃每一處景觀、庭院與回廊，使校園成為充滿生命力和學習力的場所，進而實現(xiàn)校園“一步一課堂、一景一舞臺”。
02 校園綠化景觀存在的諸多問題
1.校園綠量不足
目前，一些校園內(nèi)遮陰類的喬木數(shù)量種植較少，校園道路兩旁大多難以形成綠蔭景觀，遮陰效果較差。多數(shù)綠化面積呈現(xiàn)塊狀分布，種植面積較小且多瑣碎，景觀整體效果發(fā)揮程度有限。此外，草坪作為在校園綠化中占據(jù)較大比重的綠化形式，在校園景觀維護過程中往往也沒有得到相應(yīng)合理規(guī)劃和維護，進而導致草坪沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的綠化量。校園綠化的整體生態(tài)效益水平不高。
2.景觀季相單一
校園植物景觀效果較為單一，且沒有考慮到四季的變化。在實際生活中，往往呈現(xiàn)出相對單一的景觀。且栽種植物多為綠葉落葉植物，到了秋冬季節(jié)植物落葉大片凋零，校園景觀的觀賞作用大幅降低。校園景觀季相的單一不僅會影響校園環(huán)境的景觀效果，而且也會影響環(huán)境對于學生的教育功能。在校園景觀的營造設(shè)計中，應(yīng)注重打造“春花含笑、夏綠濃蔭、秋葉碩果、冬枝傲雪”的季相變化。
3.植物缺乏層次感
當前多數(shù)校園植物規(guī)劃缺乏層次感，大多呈現(xiàn)喬木-草地、喬木-灌木、灌木-草地的雙層模式，少數(shù)還有一種植物的單層模式。校園植被整體呈或喬木過多，或低層植物較少，喬灌草類植物的比例失調(diào)現(xiàn)象明顯，同時藤本等具有立體效果的植物種類數(shù)量明顯欠缺，校園綠化缺乏層次感。植物層次感的缺乏會導致校園景觀的單調(diào)、季相單一，影響校園景觀環(huán)境的營造。
03 校園綠化如何彰顯園林景觀特色
1、體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵
應(yīng)將校園綠化設(shè)計納入校園整體規(guī)劃，避免出現(xiàn)“建筑先行，綠化填充”的窘境。將綠化景觀設(shè)計與校園文化的建設(shè)充分融合，寓文化于綠化。在校園綠化設(shè)計的過程中注重選擇與校園文化相輔相成的植物種植，種植與校園文化相適應(yīng)的植物，例如云南大學的梧桐、武漢大學的櫻花，這些樹木在構(gòu)成校園景觀的同時也成為了校園文化的重要標志。此外，為更好地將校園文化寓于校園綠化之中，在校園規(guī)劃中可以預留一些景觀空地用以組織師生參與綠化建設(shè)的活動。組織師生合種植物、認養(yǎng)植物等活動，讓校園中的每處綠化充滿回憶與情感，形成獨特且充滿文化的校園綠化景觀。
2、注重設(shè)計主題
校園綠化建設(shè)應(yīng)注重整體規(guī)劃，明確設(shè)計主題和目標，即以教育教學功能為主要目標，充分考慮學生的生理和心理特點，同時滿足教育學習和放松身心的功能，整體規(guī)劃設(shè)計校園綠化景觀。同時在明確設(shè)計主題時結(jié)合校園文化特色、周邊環(huán)境以及歷史藝術(shù)效果等情況，打造具有明確主題和功能的校園綠化景觀。
3、融入地域特色
校園綠化景觀的建設(shè)要注重校園文化和地域文化的融合。在校園景觀設(shè)計中充分注重當?shù)氐牡赜蛭幕厣崂淼赜蛭幕陌l(fā)展脈絡(luò)，發(fā)掘具有地域特色的符號，將其融入校園的景觀綠化。通過地域特色的挖掘與融入，創(chuàng)新校園景觀的設(shè)計形式，促使校園景觀綠化更具標志性和協(xié)調(diào)性。同時，在校園綠化的植物選取上也應(yīng)體現(xiàn)地域風格，關(guān)注本土的標志性、特色性植物種類，打造具有地域特色的校園生態(tài)和綠化景觀。
4、重視審美
校園景觀綠化的一大基礎(chǔ)功能就是提供觀賞、陶冶情操。校園綠化景觀應(yīng)具備美感、藝術(shù)感，吸引學生欣賞大自然、貼近大自然，進而產(chǎn)生美的感受和概念。在校園景觀設(shè)計中，要重視大眾審美，實現(xiàn)雅俗共賞的藝術(shù)效果，尤其注意學生的思維方式和角度，打造多角度、全方位的景觀綠化效果。除視覺審美外，注重景觀綠化的文化體驗，使學生能夠在環(huán)境中潛移默化地感受理解校園文化。
04 園林設(shè)計在校園景觀設(shè)計中的應(yīng)用
1.綜合利用園林植物創(chuàng)造視覺效果
在校園綠化景觀設(shè)計中，充分利用各種喬木、灌木以及地被植物，考慮不同種類植物的生長形態(tài)、外觀顏色、香味特征等自然特性，創(chuàng)造可供欣賞和實用價值的植物景觀。利用園林植物建設(shè)校園綠化景觀時，首先應(yīng)注重植物的排列組合，深淺相搭、疏密結(jié)合設(shè)計植物群落。遵循園林文化中“嘉則收之，俗則屏之”的設(shè)計原則，在可借景之處，應(yīng)選用較為高大或低矮的植物，以實現(xiàn)視線的通透和景色的相襯；在景色較差、視野不足之處，則應(yīng)密栽植物或選用樹冠較大的植物來實現(xiàn)視線的遮蔽。
2.應(yīng)用植物季相變化進行造景設(shè)計
造景設(shè)計應(yīng)整體考慮四季景相變化，關(guān)注不同植物之間的生態(tài)聯(lián)系，充分考慮不同植物的生長習性和外觀特性，進而實現(xiàn)四季皆景的藝術(shù)配置效果。造景設(shè)計的植物選擇應(yīng)與校園整體環(huán)境、文化氛圍相適應(yīng)，合理選擇常綠或落葉植物、開花或不開花植物、高大或矮小植物。根據(jù)景觀設(shè)計的呈現(xiàn)效果，安排植物主次、株型對比、葉色質(zhì)地變化等合理設(shè)計布置校園景觀，實現(xiàn)四季有景、疏落有致、獨具特色的校園景觀綠化。
3.校園綠化景觀主題化
校園綠化景觀的主題化是打造校園特色景觀的重要手段之一。通過校園內(nèi)小型果園、菜園、花園等主題景觀的打造，一方面可以豐富校園的景觀綠化，另一方面又可以給予學生不一樣的體驗，學生可以親身參與校園主題景觀的維護，形成強烈的主人翁意識和歸屬感。例如，北京四中的房山校區(qū)將屋頂天臺設(shè)計為36塊試驗農(nóng)田，每個班級都擁有一塊自己的農(nóng)田。一年四季，學生在學習之余還可以種植各季蔬果，從實實在在的勞動中感受到收獲的快樂。
5.口袋公園兜起校園綠化生態(tài)
口袋公園是指面向大眾的、規(guī)模相對較小、形態(tài)多樣且具有游樂休憩功能的綠化空間?？诖珗@具有選址靈活、用地限制小、離散分布的特點，應(yīng)用到校園景觀綠化建設(shè)中能夠充分利用校園邊角地，挖掘校園綠地的休憩功能。賓夕法尼亞大學中的口袋公園就是一個集聚會、休憩等功能于一體的場所，其既能滿足學生靜坐休息、放松身心的需要，也可以作為舉辦熱鬧活動的彈性空間。同時，賓夕法尼亞大學的口袋公園還遵循可持續(xù)發(fā)展理念，利用先進策略理念和技術(shù)創(chuàng)新，控制一定區(qū)域內(nèi)的雨水和排水，為打造校園綠化生態(tài)夯實基礎(chǔ)。
05 結(jié)語
校園綠化景觀是構(gòu)成校園環(huán)境的重要部分，一方面促進綠色校園、開放校園的建設(shè)，另一方面也有利于校園文化的培育和日常教育。人通過校園綠化景觀的設(shè)計規(guī)劃影響校園環(huán)境，同時，校園綠化也反過來對學生產(chǎn)生影響。良好的校園綠化有利于貼近大自然、了解大自然，推動學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)全面發(fā)展。校園綠化建設(shè)應(yīng)注重創(chuàng)新設(shè)計，利用借鑒園林藝術(shù)、口袋公園等形式的優(yōu)勢，重塑校園綠化景觀“新貌”。
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審核：方志明