德國(guó)的天才教育因其多種學(xué)校類型共存、各州教育自治的國(guó)情背景而形成本國(guó)獨(dú)有的特點(diǎn)。
德國(guó)天才教育現(xiàn)狀
01.德國(guó)政府對(duì)天才教育的態(tài)度
1933年之后，德國(guó)開始了由聯(lián)邦政府進(jìn)行統(tǒng)籌和政策制定，各聯(lián)邦州具體落實(shí)促進(jìn)措施的天才教育體制。對(duì)學(xué)前和中小學(xué)階段的天才促進(jìn)是各聯(lián)邦州的職責(zé)。聯(lián)邦政府通過(guò)全聯(lián)邦范圍內(nèi)展開的各項(xiàng)競(jìng)賽(如“青少年研究家/實(shí)驗(yàn)家”等)來(lái)支持和配合各聯(lián)邦州的天才促進(jìn)政策。2004年，德國(guó)聯(lián)邦和各州教育規(guī)劃與研究促進(jìn)委員會(huì)發(fā)布《各州中小學(xué)天才促進(jìn):措施與趨勢(shì)》報(bào)告，匯總了16個(gè)聯(lián)邦州天才促進(jìn)的情況。2015年，德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部發(fā)布德國(guó)現(xiàn)階段天才教育發(fā)展報(bào)告——《天才兒童的發(fā)現(xiàn)與促進(jìn)》。報(bào)告認(rèn)為，通過(guò)加大投入來(lái)支持和促進(jìn)天才充分發(fā)揮天賦、發(fā)展技能，是對(duì)德國(guó)未來(lái)社會(huì)的投資。
02.相關(guān)法律政策
德國(guó)天才教育政策是由聯(lián)邦政府制定的，且聯(lián)邦政府主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，具體權(quán)責(zé)劃分則因教育階段的不同有所區(qū)分。學(xué)前教育階段統(tǒng)一由聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)?；A(chǔ)教育階段由各個(gè)聯(lián)邦州自行負(fù)責(zé)，聯(lián)邦政府只為各個(gè)州提供政策上的引導(dǎo)，不負(fù)責(zé)具體實(shí)施。高等教育階段和職業(yè)教育階段的天才教育全部由德國(guó)聯(lián)邦政府負(fù)責(zé)規(guī)劃和實(shí)施。學(xué)校教育范疇之外的社團(tuán)或私人機(jī)構(gòu)提供的天才教育則并不由聯(lián)邦政府及各州負(fù)。2016年，德國(guó)聯(lián)邦教育與研究部和德國(guó)聯(lián)邦州文化部長(zhǎng)常務(wù)委員會(huì)共同頒布《中小學(xué)天才教育促進(jìn)計(jì)劃》 該文件指出，德國(guó)將在全國(guó)范圍內(nèi)按照各州情況進(jìn)一步推行天才教育計(jì)劃，并以此政策為基礎(chǔ)促進(jìn)天才的培養(yǎng)和發(fā)展。德國(guó)卡爾格基金會(huì)分別對(duì)各聯(lián)邦州現(xiàn)有的天賦兒童促進(jìn)機(jī)制及措施進(jìn)行研究。
天才兒童的培養(yǎng)
01.天才兒童的教育模式
德國(guó)的天才教育采用的是源于美國(guó)的“全校豐富模式”(SEM)或“自主學(xué)習(xí)者模式”(ALM)。這兩種模式的共同點(diǎn)是，利用自我調(diào)節(jié)的終身學(xué)習(xí)形式(一種以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)形式) 來(lái)支持學(xué)校的天才?！叭ＸS富模式”分為三個(gè)類型：第一類使學(xué)習(xí)者通過(guò)一般探索性活動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人興趣；第二類是群體訓(xùn)練活動(dòng)，如自我調(diào)節(jié)的終身學(xué)習(xí)；第三類是讓天才兒童對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行個(gè)人或小組調(diào)查?！白灾鲗W(xué)習(xí)者模式”也采用了類似概念，具體劃分為五個(gè)維度：一是“定向”維度，包括明確能力概念和課程設(shè)計(jì)；二是“個(gè)體發(fā)展”維度，傳授自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力；三是“豐富”維度，包括課外內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者提供差異化的可能性；四是“研討會(huì)”維度，學(xué)習(xí)者合作研究，提出和評(píng)價(jià)不同主題；五是“深入研究”維度，學(xué)習(xí)者以獨(dú)立或小組形式，從他們感興趣的領(lǐng)域中選擇獨(dú)立的長(zhǎng)期項(xiàng)目。
02.學(xué)校天才兒童教育體系
德國(guó)擁有多元化的天才兒童教育體系，各州的政策和措施既有共同點(diǎn)，也存在特殊性。就天才兒童接受教育的形式而言，德國(guó)的南部和東部州傾向于設(shè)立專門的天才兒童學(xué)校，而德國(guó)的北部和西部州則主要依托普通學(xué)校和課程實(shí)施天才兒童教育。
巴登—符騰堡州有三類特殊教育學(xué)校，第一類是一所公立學(xué)校，包括一個(gè)咨詢中心，接受7年級(jí)或10年級(jí)的天才兒童；第二類是一所私立學(xué)校，特別關(guān)注科學(xué)課程，兒童從5年級(jí)到10年級(jí)要參加生物、化學(xué)和物理的額外課程，此外還教授計(jì)算機(jī)科學(xué)。第三類是15所文法學(xué)校，在這些學(xué)校中，天才兒童會(huì)以更快的速度學(xué)習(xí)（加速模式），通常由大學(xué)和企業(yè)合作提供課程。
柏林州的天才兒童教育形式多樣。有13所小學(xué)提供額外和特殊課程。一些中學(xué)提供直接跳過(guò)八年級(jí)的特殊班級(jí)，學(xué)生可以在常規(guī)教學(xué)時(shí)間內(nèi)加速學(xué)習(xí)常規(guī)課程，每年可多出六周的時(shí)間用于學(xué)習(xí)額外課程和從事特殊項(xiàng)目。不同學(xué)校的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，有的聚焦體育、音樂或語(yǔ)言等領(lǐng)域的特殊人才，有的則更關(guān)注有數(shù)學(xué)天賦的兒童。
巴伐利亞州文教部則在全州的文理中學(xué)共設(shè)立了8個(gè)天才班，除完成正常的教學(xué)內(nèi)容外，還提供附加課程和特別輔導(dǎo)。例如，天才班十一和十二年級(jí)的學(xué)生可以參加“天才網(wǎng)絡(luò)”研討課；每年暑假，該州文教部都會(huì)委托州內(nèi)七大區(qū)為天才班十一年級(jí)特別優(yōu)秀的學(xué)生舉辦跨校天才研討課；中學(xué)生研究院在暑假提供為期一周的類似拓展課程，每年定期舉辦各學(xué)科競(jìng)賽；中學(xué)生還可以參與早期大學(xué)學(xué)習(xí)。目前，有4所文理中學(xué)在文教部的支持下與大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)早期大學(xué)學(xué)習(xí)者。
03.天才兒童學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)項(xiàng)目
除了常規(guī)化的教育外，德國(guó)還會(huì)開展競(jìng)賽等促進(jìn)項(xiàng)目，包括涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的競(jìng)賽和一些經(jīng)常性的天才兒童促進(jìn)項(xiàng)目。例如，“青年研究大賽/少年實(shí)驗(yàn)大賽”是歐洲最大的天才選拔競(jìng)賽項(xiàng)目。要求14歲以下兒童參加少年研究大賽，15-21歲的年輕人參加青年研究大賽。對(duì)于學(xué)生而言，在這些選拔賽中脫穎而出，意味著有機(jī)會(huì)打破一般學(xué)校生活，自己決定學(xué)什么、怎么學(xué)，從而充分挖掘并發(fā)展自己的特殊天賦。此外，參與者還有機(jī)會(huì)測(cè)試自己的藝術(shù)和文化水平。該競(jìng)賽項(xiàng)目還出版了《聯(lián)邦教育和研究部的學(xué)校和青年比賽》。
“教育與天賦協(xié)會(huì)”組織了大量側(cè)重點(diǎn)不同的數(shù)學(xué)或外語(yǔ)競(jìng)賽。“德國(guó)青年科學(xué)家賽”旨在培養(yǎng)數(shù)學(xué)、科學(xué)和信息技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)生，4-21歲的學(xué)生都有資格參加競(jìng)賽并圍繞他們感興趣的問(wèn)題展開研究。還有如“德國(guó)小學(xué)生學(xué)院”、“德國(guó)青年學(xué)院”、“榜樣學(xué)院”等經(jīng)常性的天才兒童促進(jìn)項(xiàng)目。這些全國(guó)性的競(jìng)賽為兒童和青少年提供了遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出常規(guī)學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
04.天才兒童教育國(guó)家促進(jìn)項(xiàng)目
為促進(jìn)天才兒童的發(fā)展，聯(lián)邦教育部和州教育部共同投入1.25億歐元實(shí)施了“中小學(xué)培優(yōu)”計(jì)劃。該計(jì)劃于2018年啟動(dòng)，為期10年，分兩個(gè)階段開展。第一階段（2018—2022年），各聯(lián)邦州將評(píng)選出300所中小學(xué)校參與計(jì)劃，按地區(qū)和學(xué)校類型分配名額，同時(shí)照顧移民學(xué)生，以及社會(huì)地位較低、學(xué)生比例較高的學(xué)校。聯(lián)邦教育與研究部部長(zhǎng)約翰娜·婉卡認(rèn)為，為天才學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和幫扶弱勢(shì)學(xué)生同樣是教育機(jī)會(huì)均等的重要議題。為此，德國(guó)成立了“中小學(xué)培優(yōu)”計(jì)劃聯(lián)盟。學(xué)者們將和參與計(jì)劃的中小學(xué)校共同制定促進(jìn)天才學(xué)生發(fā)展的戰(zhàn)略和舉措，同時(shí)積極地參與課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)，激發(fā)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升中小學(xué)教師的教學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)生天賦的能力等。第二階段（2023—2027年），將對(duì)開發(fā)出的理念、措施等進(jìn)行評(píng)估，并將其推廣到全國(guó)范圍。
05.大學(xué)支持
天才兒童教育也得到一些大學(xué)的支持。大多數(shù)德國(guó)大學(xué)為天才兒童提供學(xué)習(xí)課程，天才兒童在大學(xué)聽課并參加考試后，所得學(xué)分可用于未來(lái)學(xué)位申請(qǐng)。例如，羅斯托克大學(xué)和達(dá)姆施達(dá)特高等專科學(xué)校開設(shè)大學(xué)學(xué)習(xí)日，天才兒童可以每一周或每?jī)芍艿酱藢W(xué)習(xí)化學(xué)、哲學(xué)和信息學(xué)一天。德國(guó)比較有影響的促進(jìn)措施還有兒童大學(xué)和大學(xué)先修課。兒童大學(xué)主要是激發(fā)8-12歲兒童對(duì)科學(xué)的興趣。大學(xué)的專家可以一周一次也可集中安排在某一個(gè)月，采用授課、展示、實(shí)驗(yàn)或小組工作等多種組織方式，幫助學(xué)生提前熟悉大學(xué)生活。大學(xué)先修課針對(duì)高中生。那些展現(xiàn)出高潛力和學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生，可以在中學(xué)課程之外定期參加大學(xué)提供的常規(guī)課程并參加考試，所獲學(xué)分可被大學(xué)認(rèn)可?？傊?，大學(xué)先修課程是一種兼具豐富和加速學(xué)習(xí)要素的促進(jìn)措施。
對(duì)我國(guó)的啟示
一是可借鑒德國(guó)根據(jù)不同州的特點(diǎn)而開展專門的天才教育，我國(guó)教育工作者可在教育規(guī)劃的基礎(chǔ)上結(jié)合每個(gè)省市的具體特點(diǎn)形成各具特色的天才教育計(jì)劃、項(xiàng)目和模式。二是可為不同年齡段的學(xué)生設(shè)置豐富多樣的學(xué)科和特長(zhǎng)競(jìng)賽來(lái)選拔和培養(yǎng)相應(yīng)的天才兒童。三是制定相關(guān)的促進(jìn)計(jì)劃或培優(yōu)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性。四是與全國(guó)高水平大學(xué)進(jìn)行合作，設(shè)置大學(xué)先修課程或兒童大學(xué)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的科學(xué)興趣，同時(shí)充分實(shí)踐豐富和加速制模式。
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審核：馬智慧