超常教育一般指對(duì)超常兒童進(jìn)行的一種個(gè)性化教育方式，我國(guó)超常教育研究始于1978年春，起初在于希望早出、多出各類優(yōu)秀人才來適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，由于缺乏相關(guān)的法律和政策保障，同時(shí)在社會(huì)上出現(xiàn)關(guān)于教育公平的呼吁，受到傳統(tǒng)思想等的影響，一些學(xué)校停止了對(duì)超常學(xué)生的選拔和培養(yǎng)。
全國(guó)超常教育現(xiàn)狀
北方地區(qū)
東北地區(qū)以東北育才學(xué)校為代表，其超常教育實(shí)驗(yàn)部形成“一體兩翼”的發(fā)展模式和“五位一體”的超常教育培養(yǎng)體系。
北京地區(qū)針對(duì)少數(shù)智力優(yōu)秀學(xué)生開展超常兒童培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。市級(jí)層面重視拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中要求落實(shí)“探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，之后設(shè)立“超常兒童早期培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)研究”“翱翔計(jì)劃和雛鷹計(jì)劃”“海淀改革實(shí)驗(yàn)協(xié)作體”“高中開設(shè)大學(xué)先修課程的研究”四個(gè)項(xiàng)目組，探索小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段銜接的培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)開發(fā)了一批優(yōu)質(zhì)豐富的課程資源，建立了中小學(xué)和高校、科研機(jī)構(gòu)支撐合作的工作推進(jìn)機(jī)制。部分中小學(xué)進(jìn)行了長(zhǎng)期探索，如北京八中的少兒班和素質(zhì)班，人大附中的超常教育班。此外，北京育民小學(xué)、北京育才學(xué)校、北京市朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校等也曾開展超常兒童培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。
東部地區(qū)
上海市教育學(xué)會(huì)于1998年對(duì)“資優(yōu)（超常）教育與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”進(jìn)行專題研討并開設(shè)了相關(guān)項(xiàng)目，許多中學(xué)積極加入，到2013年共計(jì)30所項(xiàng)目學(xué)校和2個(gè)區(qū)（徐匯和金山）完成了第一輪（3年）試點(diǎn)，最終形成4種較為典型的培養(yǎng)模式：專設(shè)試驗(yàn)班模式（以上海中學(xué)為代表）；全體與部分學(xué)生相結(jié)合的金字塔模式（以七寶中學(xué)為代表）；校際聯(lián)動(dòng)模式（如盧灣高級(jí)中學(xué)和向明中學(xué)的聯(lián)合）；區(qū)域統(tǒng)籌整體推進(jìn)模式（如金山區(qū)的“金山計(jì)劃”）。
江蘇省將開展“2022年江蘇省中學(xué)生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計(jì)劃”，該計(jì)劃將在全省13個(gè)設(shè)區(qū)市進(jìn)行試點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)科包含數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和計(jì)算機(jī)。
南京市于2009年正式啟動(dòng)了中小學(xué)科技創(chuàng)新“星光計(jì)劃”，市教育局遴選出小、初和職業(yè)學(xué)校共65所作為首批“星光基地”學(xué)校，每所學(xué)校2萬啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)。在實(shí)施“星光計(jì)劃”過程中重視兩大對(duì)接，一是中小學(xué)校與高校、科研院所的教育資源實(shí)現(xiàn)對(duì)接，二是學(xué)校教育與南京各類社會(huì)實(shí)踐基地實(shí)現(xiàn)對(duì)接。例如，“明天科學(xué)家”板塊的基地學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)拔尖和創(chuàng)新后備人才，在全市建立20所左右的奧林匹克學(xué)科競(jìng)賽及有關(guān)國(guó)際、國(guó)內(nèi)大賽培訓(xùn)基地，并與相關(guān)高校、科研院所聯(lián)合，建立10個(gè)左右青少年拔尖人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室。
浙江省“英才計(jì)劃”2022年學(xué)員遴選工作先后在杭州高級(jí)中學(xué)、杭州第二中學(xué)、杭州學(xué)軍中學(xué)、杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、杭州第十四中學(xué)等五所中學(xué)開展宣講推介活動(dòng)。學(xué)生需要經(jīng)過高中學(xué)校推薦、前置培養(yǎng)、導(dǎo)師審核、學(xué)科前置測(cè)試等環(huán)節(jié)進(jìn)行申請(qǐng)?！坝⒉庞?jì)劃”主要針對(duì)理工科人才，而杭州天元公學(xué)提出了從幼兒園到高中十五年連貫式培養(yǎng)的“6+2+X”課程體系，重在選拔和培養(yǎng)“文理藝體”多元結(jié)合的超常兒童。
南方地區(qū)
廣東的深圳中學(xué)經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)，開辦了“華為-深中數(shù)理實(shí)驗(yàn)班（高中）”，同時(shí)還融合優(yōu)質(zhì)資源，與華為、騰訊、清華、北大等著名企業(yè)、高校共建21個(gè)創(chuàng)新體驗(yàn)中心和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。其他的典型學(xué)校包含零一學(xué)院，面向全國(guó)優(yōu)秀大中學(xué)生，提供拔尖創(chuàng)新人才開放式貫通培養(yǎng)。中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極探索九年一貫制學(xué)校人才培養(yǎng)的模式與路徑，通過科教融合、基礎(chǔ)教育與高等教育貫通的創(chuàng)新型人才早期培養(yǎng)模式，既實(shí)現(xiàn)了高等教育資源的“下沉”，也實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育教學(xué)模式的提升。中國(guó)科學(xué)院深圳理工大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)將積極探索與大學(xué)的深度融合方式，建立可操作、可復(fù)制的“創(chuàng)新+教育”辦學(xué)模式。實(shí)行分類、梯級(jí)、定向培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)高本聯(lián)培新模式。
浙江省超常教育發(fā)展情況
超常兒童的天賦對(duì)他們后天的發(fā)展起到重要作用，浙江省在歷史上屬于狀元出現(xiàn)全國(guó)第二多的省份，得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢(shì)也給當(dāng)今的超常兒童選拔培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。
我們?cè)倏?022年全國(guó)開設(shè)少年班高校的錄取情況，具體見表一（表中內(nèi)容摘取浙江省錄取排名情況）。
表一中可看出，浙江省在2022年清華大學(xué)丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃、中科大少年班和西安交通大學(xué)少年班的錄取中處于領(lǐng)先地位，在北京大學(xué)物理卓越計(jì)劃中處于前列，但在北大數(shù)學(xué)英才班和東南大學(xué)少年班中成績(jī)不佳。
圖三 西安交通大學(xué)錢學(xué)森學(xué)院各類班級(jí)設(shè)置
綜上可知，浙江省的超常人才資源從古到今都在全國(guó)領(lǐng)先，早期培養(yǎng)成效也處于全國(guó)前列，同時(shí)，也應(yīng)該看到，距離每個(gè)超常兒童都能得到應(yīng)有的教育，還需要補(bǔ)齊以下短板：
（一）法律政策不完善
自黨的十八大以來，我國(guó)逾發(fā)重視人才培養(yǎng)，提出一系列人才計(jì)劃，總體來看，針對(duì)高等教育的政策居多，但對(duì)基礎(chǔ)教育拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)政策較少、系統(tǒng)性工作還未引起足夠重視。
（二）資金來源單一
公辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)源于政府，民辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)源于自籌；超常教育的開展需要大量的資金來支持選拔和培養(yǎng)模式的研究，目前的資金來源單一，難以保證超常教育的高質(zhì)量發(fā)展。
（三）招生機(jī)制不完善
我國(guó)高校招生主要依據(jù)高考成績(jī)，很難選出具有某些突出特長(zhǎng)的學(xué)生，他們中許多具有拔尖創(chuàng)新人才的潛質(zhì)。此外，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校招生主要是按區(qū)進(jìn)行，這樣會(huì)導(dǎo)致超常教育資源分布不均，難以對(duì)大量超常兒童進(jìn)行因材施教。
（四）培養(yǎng)體系不完善
拔尖創(chuàng)新人才的選拔和培養(yǎng)是多元化的，高等學(xué)校有不同的學(xué)科專業(yè)，需要不同的人才，社會(huì)對(duì)人才的需求更加多元化，但現(xiàn)在基礎(chǔ)教育階段對(duì)超常兒童的培養(yǎng)主要集中在數(shù)理化競(jìng)賽方面，這對(duì)全面發(fā)展的新時(shí)代人才要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
（五）社會(huì)協(xié)同不完善
拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)目前主要集中在少部分中學(xué)，這些學(xué)校還不能滿足中國(guó)所有超常兒童的教育需求，對(duì)他們的培養(yǎng)需要社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)、組織和團(tuán)體等的共同努力。
關(guān)于浙江省超常教育高質(zhì)量發(fā)展的對(duì)策建議
（一）法律政策方面
建議全國(guó)人大常委會(huì)為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才立法，用法律來保障超常教育的實(shí)施。允許公辦學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同情況建立“尖子班”、“特色班”，如東北育才學(xué)校少兒部、北京八中少兒班和素質(zhì)班等。
（二）資金來源方面
建議公辦學(xué)校積極與社會(huì)各企業(yè)、組織、團(tuán)體等單位進(jìn)行合作，擴(kuò)大超常教育的資金來源；民辦學(xué)校也可以與公辦學(xué)校合作，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。如安徽肥東志誠(chéng)雙語(yǔ)學(xué)校超常班與中國(guó)科學(xué)院心理研究所和國(guó)家宋慶齡基金會(huì)合作舉辦；深圳零一學(xué)院與全國(guó)十余所頂尖大學(xué)、中學(xué)組建了創(chuàng)新教育聯(lián)盟，與華為、華大基因、騰訊等頭部企業(yè)組成創(chuàng)新企業(yè)聯(lián)盟。
（三）招生選拔方面
建議在基礎(chǔ)教育招生上設(shè)立綠色通道，對(duì)具有超常兒童潛質(zhì)的學(xué)生放寬戶籍限制。如2018年安徽肥東志誠(chéng)雙語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班不限制戶口地招收小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生；深圳中學(xué)不局限于本區(qū)招生，范圍擴(kuò)大到全省。相關(guān)高校、科研院所應(yīng)具有一定的招生自主權(quán)，最好直接同中小學(xué)掛鉤，及早發(fā)現(xiàn)有專業(yè)特長(zhǎng)的超常學(xué)生。如北京大學(xué)的“物理卓越計(jì)劃”、清華大學(xué)的“丘成桐數(shù)學(xué)科學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃”針對(duì)初三到高三具有學(xué)科特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，一旦入選，不用參加中高考即可入學(xué)；而西安交通大學(xué)的少年班則招收15歲以下的初中應(yīng)屆畢業(yè)生，入選后不用參加中高考和研究生考試。
（四）培養(yǎng)體系方面
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)是多元的，以滿足社會(huì)多方面對(duì)各類人才的需求，如杭州天元公學(xué)的超常兒童培養(yǎng)體系中就包含了棋、琴、書、畫、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、足球、游泳和綜合類的超常教育課程。建議教育部與中組部、發(fā)改委、人社部等部門會(huì)同中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院等機(jī)構(gòu)，共同制定拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，動(dòng)員和組織各方面力量，做好多元化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。
（五）社會(huì)協(xié)同方面
要加強(qiáng)多主體協(xié)同賦能促進(jìn)超常教育發(fā)展。加強(qiáng)各類場(chǎng)館、科研機(jī)構(gòu)、高校與中小學(xué)的聯(lián)系，豐富科學(xué)教育資源，創(chuàng)新校內(nèi)外結(jié)合的科學(xué)教育模式，形成有機(jī)協(xié)同的整體合力。為退休科研人員和科學(xué)教育教師參與科學(xué)教育提供通道。研究推進(jìn)國(guó)家科技計(jì)劃、科學(xué)基金項(xiàng)目成果與科學(xué)教育的對(duì)接機(jī)制，選擇適當(dāng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育轉(zhuǎn)化，推動(dòng)前沿科技成果向科學(xué)教育轉(zhuǎn)化。推動(dòng)大中小學(xué)以及學(xué)校、社會(huì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。要打破教育學(xué)段割裂格局，將大中小學(xué)的合作關(guān)系從招生選拔延伸到課程教材、人才培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，比如大學(xué)可以與高中聯(lián)合培養(yǎng)人才，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)理念向下延伸，如深圳的零一學(xué)院。中小學(xué)校要在積極開拓校內(nèi)資源的同時(shí)，與高校、科研機(jī)構(gòu)等開展合作，共同培育有潛質(zhì)的學(xué)生，促進(jìn)潛能開發(fā)與正確的志趣引領(lǐng)。比如利用科研機(jī)構(gòu)、博物館、軍隊(duì)等等校外教育資源，引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和軍事訓(xùn)練等。