2019年1月，浙江省政府工作報(bào)告中正式提出“未來社區(qū)”概念；同年3月，浙江省政府印發(fā)《浙江省未來社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)工作方案》，標(biāo)志著浙江省未來社區(qū)建設(shè)試點(diǎn)工作的全面啟動(dòng)。浙江省未來社區(qū)圍繞“促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步”，以“139”為頂層設(shè)計(jì)，以人本化、生態(tài)化、數(shù)字化為價(jià)值導(dǎo)向，營(yíng)造未來鄰里、未來教育、未來健康、未來創(chuàng)業(yè)、未來建筑、未來交通、未來低碳、未來服務(wù)和未來管理9大場(chǎng)景。其中，未來社區(qū)教育場(chǎng)景概念可以看作是終身學(xué)習(xí)理念的微觀體現(xiàn)，亦是終身學(xué)習(xí)理念踐行的重要途徑。針對(duì)托育難、入幼難、優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺、覆蓋人群少等教育痛點(diǎn)問題，浙江省提出了未來社區(qū)教育十大場(chǎng)景，積極探索未來社區(qū)教育場(chǎng)景的營(yíng)造方式，為教育資源的共建共享提供了社區(qū)樣本。
一
營(yíng)造未來教育場(chǎng)景的現(xiàn)實(shí)背景
01 社區(qū)教育資源不平衡不充分的矛盾依然突出
社區(qū)是居民生活的主要場(chǎng)所，也是貫徹終身教育的重要平臺(tái)。但是，我國(guó)社區(qū)建設(shè)經(jīng)歷了單位大院、居住區(qū)、居住小區(qū)、街區(qū)制等不同形式，其教育短板依然比較突出的主要原因在于：（1）社區(qū)中優(yōu)質(zhì)教育資源較為稀缺；（2）社區(qū)建設(shè)缺少教育設(shè)施規(guī)劃；（3）社區(qū)教育場(chǎng)景缺少運(yùn)營(yíng)思維。針對(duì)既往的社區(qū)功能難以滿足新時(shí)代居民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育、品質(zhì)生活追求的難題，未來社區(qū)教育場(chǎng)景營(yíng)造則是教育下沉社區(qū)的一次重要探索。
02教育為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)先行”提供有力人才保障
面對(duì)新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，浙江省提出在高質(zhì)量發(fā)展中奮力推進(jìn)共同富裕先行和省域現(xiàn)代化先行。為此，浙江省出臺(tái)了一系列重大策略，未來社區(qū)建設(shè)工作也是這一系列組合拳中的“一招”。正所謂“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)靠人才，留住人才看教育”，未來社區(qū)通過未來教育、未來創(chuàng)業(yè)、未來建筑等場(chǎng)景協(xié)同營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)“職住平衡、學(xué)住平衡”，集聚留住人才人口，為浙江省“兩個(gè)先行”建設(shè)提供人才支撐。
03 社區(qū)是推動(dòng)共同富裕從宏觀設(shè)計(jì)到微觀落地的重要載體
社區(qū)是城市發(fā)展的基本單元，它既是共同富裕示范區(qū)建設(shè)的“細(xì)胞”，也是共同富裕示范區(qū)建設(shè)的“縮影”?！墩憬哔|(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)實(shí)施方案（2021-2025）》中明確指出，“要著力建設(shè)共同富?，F(xiàn)代化基本單元，全省域推進(jìn)城鎮(zhèn)未來社區(qū)、鄉(xiāng)村新社區(qū)建設(shè)”。同時(shí)，共同富裕示范區(qū)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)要構(gòu)建育兒友好型社會(huì)、健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)體系等，這亦對(duì)未來社區(qū)的“教育場(chǎng)景”提出了更高要求。
二
未來社區(qū)教育場(chǎng)景構(gòu)建的基本理念
01 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐創(chuàng)生相統(tǒng)一
未來社區(qū)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的構(gòu)建是理念、政策與實(shí)踐相統(tǒng)一的系統(tǒng)工程，是頂層設(shè)計(jì)創(chuàng)新落地的過程。在理念上，要認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的本質(zhì)，把握學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育等教育類型在社區(qū)的存在形態(tài)和發(fā)展特點(diǎn)；在政策上，探索終身教育、終身學(xué)習(xí)、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)在社區(qū)的發(fā)展路徑，為未來社區(qū)學(xué)習(xí)場(chǎng)景構(gòu)建創(chuàng)設(shè)有利的運(yùn)行機(jī)制和政策保障條件；在實(shí)踐上，探索社區(qū)范疇內(nèi)托育所、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、青少年學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、成人文化活動(dòng)和文娛服務(wù)中心的資源整合，激活設(shè)計(jì)理念、打通物質(zhì)資源、推出服務(wù)產(chǎn)品，形成城鄉(xiāng)一體、社區(qū)間聯(lián)縱、社區(qū)內(nèi)創(chuàng)生的學(xué)習(xí)共同體。
02 關(guān)鍵特征與核心要素相呼應(yīng)
從時(shí)空的布局上來看，社區(qū)教育場(chǎng)景營(yíng)造要拓寬各類資源的聯(lián)系和整合渠道，讓綠色、生態(tài)、智慧等元素在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)；在理念的落實(shí)上，要充分尊重社區(qū)各類人群的發(fā)展需求與時(shí)代特征；在學(xué)習(xí)場(chǎng)景運(yùn)營(yíng)過程中，可以尋求高頻率、模塊化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景組合元素，探索形成可供多方選擇的建設(shè)模板和社區(qū)營(yíng)造范式，最終形成兼具普適性與規(guī)范性、共性與個(gè)性辯證統(tǒng)一的未來社區(qū)教育場(chǎng)景品牌。
03 公益性與市場(chǎng)化相融通
未來社區(qū)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的服務(wù)對(duì)象多樣、辦學(xué)形式多元。未來社區(qū)學(xué)習(xí)場(chǎng)景設(shè)置要統(tǒng)籌利用社區(qū)內(nèi)外各類資源，通過政府、企業(yè)、社會(huì)組織和社區(qū)等主體創(chuàng)新工作方式，把社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，把組織和個(gè)人的資源轉(zhuǎn)化為社區(qū)公共學(xué)習(xí)資源，引領(lǐng)可預(yù)期和可期待的未來學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。教育市場(chǎng)化是對(duì)多元學(xué)習(xí)需求的有效回應(yīng)。鼓勵(lì)社會(huì)資本、民間組織參與社區(qū)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的設(shè)置與運(yùn)行，消除公益、半公益和市場(chǎng)之間的藩籬，構(gòu)建互惠互利、并存發(fā)展的格局。
04 先進(jìn)理念與前沿技術(shù)相融合
先進(jìn)理念倡導(dǎo)“活到老學(xué)到老”“人人為師、教學(xué)相長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)全生命周期的學(xué)習(xí)過程。前沿技術(shù)則強(qiáng)調(diào)數(shù)字化賦能于人的學(xué)習(xí)方式，從不同維度重構(gòu)社區(qū)學(xué)習(xí)基本理念，以不同的方式重塑社區(qū)知識(shí)場(chǎng)域，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的“韌性”。因此，先進(jìn)理念與前沿技術(shù)相融合是未來社區(qū)教育的大勢(shì)所趨，未來社區(qū)教育場(chǎng)景的營(yíng)造也應(yīng)進(jìn)一步處理好科技主義和人文精神、變革與傳承間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)打下基礎(chǔ)。
三
未來社區(qū)教育場(chǎng)景的典型實(shí)踐
01 杭州天元公園社區(qū)
以EOD理念為導(dǎo)向的教育綜合體
天元公園社區(qū)是立足于教育綜合體理念和公園社區(qū)目標(biāo)，以天元公學(xué)為中心，以15分鐘教育生活圈為覆蓋范圍的教育導(dǎo)向型公園社區(qū)。（1）以EOD（Educational facilities Oriented Development以學(xué)校等教育設(shè)施為導(dǎo)向）理念為向?qū)?，解決社區(qū)教育場(chǎng)景資金平衡問題。遵循“以人為本”“多規(guī)合一”“綠色發(fā)展”等城市規(guī)劃建設(shè)管理理念，帶動(dòng)整個(gè)周邊區(qū)塊土地增值。以學(xué)校為中心對(duì)周邊地塊進(jìn)行提容開發(fā)，強(qiáng)化集約節(jié)約、兩升兩降（降低生均用地面積、提升生均建筑面積，降低生均建設(shè)資金、提升建設(shè)單價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），實(shí)施教育用地與周邊地塊的高水平整體謀劃、高起點(diǎn)優(yōu)化規(guī)劃、高品質(zhì)綜合運(yùn)行；利用“一調(diào)兩寬兩嚴(yán)”（調(diào)整學(xué)校及周邊土地規(guī)劃，將學(xué)校周邊區(qū)塊用地和學(xué)校進(jìn)行一體化開發(fā)和利用；放寬容積率、放寬建筑高度；嚴(yán)保綠化率、嚴(yán)控建筑密度。），將土地的增值反哺學(xué)校的建設(shè)。（2）打造教育綜合體，實(shí)現(xiàn)“教育倍增計(jì)劃”和3-83歲終身教育。以基礎(chǔ)教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)功能為主，兼具文創(chuàng)、商務(wù)、旅游、會(huì)展、人居等多種功能，除了十五年國(guó)民序列教育，學(xué)校還有效整合利用棋、琴、書、畫、外文（戲?。?shù)學(xué)（編程）+足球、游泳教學(xué)培訓(xùn)資源，擁有青少年活動(dòng)中心、老年大學(xué)、國(guó)際學(xué)校等教育業(yè)態(tài)，兼容天元世界教育博物館、天元教育圖書館、天元超常兒童教育研究院等社會(huì)功能，能夠?qū)崿F(xiàn)“從3歲到83歲”終身教育需求，滿足周邊市民運(yùn)動(dòng)、教育、培訓(xùn)、交流需要。（3）遵循“基礎(chǔ)設(shè)施社區(qū)化”理念，打破校內(nèi)外“圍墻”。打通學(xué)校與城市，校城融合、校社互通，實(shí)現(xiàn)設(shè)施共享、資源互用。以學(xué)校為中心打造“15分鐘教育生活圈”，實(shí)現(xiàn)全齡人群美好生活和共同富裕。
02 杭州南滕未來社區(qū)
全民全齡全時(shí)教育有所授的智慧地
南滕未來社區(qū)根據(jù)投建管運(yùn)一體化模式，關(guān)注“一老一小”等居民焦點(diǎn)需求，超前布局交通、鄰里、教育、創(chuàng)業(yè)等未來社區(qū)的主要場(chǎng)景，打造智慧軌道型未來社區(qū)。通過多重資源合理布局，互聯(lián)互動(dòng)， 高效利用，共同打造全生命周期的學(xué)習(xí)型社區(qū)。面向全社區(qū)0-3歲適齡兒童，通過引入持證上崗的專業(yè)托育員，開設(shè)不同分類的日托班，滿足不同家庭的托育需求；配建3所15班幼兒園和1所48班小學(xué)，實(shí)現(xiàn)幼小擴(kuò)容提質(zhì)；在鄰里中心三層幸福學(xué)堂、文化藝術(shù)中心、幸福學(xué)堂地塊中引入四點(diǎn)半課堂、美術(shù)類培訓(xùn)，借助書店、美術(shù)館等藝術(shù)氛圍熏陶，強(qiáng)化藝術(shù)教育培訓(xùn)，最終實(shí)現(xiàn)教育興趣、藝術(shù)、素質(zhì)拓展等全覆；引入達(dá)人資源庫，擬利用社區(qū)的數(shù)字化平臺(tái)，整合社區(qū)內(nèi)的達(dá)人，完成“達(dá)人認(rèn)證”，共建社區(qū)線上共享知識(shí)庫，推進(jìn)“全民全齡全時(shí)”學(xué)習(xí)。
03 臺(tái)州椒江心海城未來社區(qū)
強(qiáng)調(diào)“三化九場(chǎng)景”營(yíng)造的省級(jí)試點(diǎn)
心海社區(qū)屬于改造更新型未來社區(qū)。作為浙江省首批未來社區(qū)試點(diǎn)創(chuàng)建項(xiàng)目，心海社區(qū)以“心海和合樹”為特色構(gòu)架，以和合文化為土壤，以和合連廊為枝干，以生活服務(wù)、健身康養(yǎng)、共享學(xué)習(xí)等活力空間為滋養(yǎng)，通過鄰里文化、空間景觀、社區(qū)治理三大方面措施構(gòu)筑全國(guó)和合文化社區(qū)樣板。在社區(qū)內(nèi)布置和合書院、創(chuàng)客學(xué)院等教育場(chǎng)所以及移動(dòng)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，鏈接鎮(zhèn)海中學(xué)、市青少年宮、市老年大學(xué)、臺(tái)州學(xué)院、浙江大學(xué)等高品質(zhì)教育資源，形成戰(zhàn)略合作與指導(dǎo)關(guān)系，打造社區(qū)享學(xué)大課堂。心海社區(qū)積極引入優(yōu)質(zhì)資源，以“名校+新校，強(qiáng)校開分?！钡男问皆鰪?qiáng)教育資源輻射，推動(dòng)心海城未來社區(qū)教育格局、板塊教育配套升級(jí)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的教育氛圍。
四
未來社區(qū)教育場(chǎng)景營(yíng)造路徑探索
01 無邊界共育：
全面構(gòu)建“家校社政”協(xié)同育人新格局
學(xué)習(xí)的無邊界性，要求未來社區(qū)教育場(chǎng)景營(yíng)造秉持“無邊界共育”理念，全面構(gòu)建“家校社政”協(xié)同育人新格局。無邊界共育是指讓學(xué)生的“學(xué)”從校內(nèi)向社區(qū)延伸至“e”空間建設(shè)（“e”指全球移動(dòng)學(xué)校），打破時(shí)間、空間、學(xué)科、人際的邊界，突破學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方式。習(xí)近平總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任”，這表明家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)在未來社區(qū)教育場(chǎng)景構(gòu)建中不是相互孤立的教育“孤島”。在未來社區(qū)教育場(chǎng)景構(gòu)建中，要具備“家庭主體、社區(qū)主導(dǎo)、政府支持、學(xué)校參與”的大教育觀，打破校社壁壘，著力構(gòu)建文化空間共享、物理空間共建、虛擬空間共融的“家校政社”融通新生態(tài)，整合多方資源，打造名師名課在身邊、家庭教育大講堂、樂玩項(xiàng)目百花齊放的學(xué)習(xí)樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校在社區(qū)中，社區(qū)在學(xué)校中”的未來教育新形態(tài)。
02 整個(gè)建筑都是教材：
全方位布局社區(qū)學(xué)習(xí)空間
學(xué)習(xí)的多樣性，要求未來社區(qū)教育場(chǎng)景營(yíng)造秉持“整個(gè)建筑都是教材”的建設(shè)理念，全方位布局社區(qū)學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)習(xí)空間的靈活性和人性化，以實(shí)現(xiàn)“一出家門就進(jìn)‘校門’”。首先，打造社區(qū)教育綜合體，采取較高密度和多樣化的開發(fā)模式，通過空間、功能、基礎(chǔ)設(shè)施等方面的混合使用，提高空間利用率，以滿足社區(qū)不同年齡段的學(xué)習(xí)需求。其次，營(yíng)造兼容性社區(qū)教育場(chǎng)景，除空間之外，將設(shè)備管線、構(gòu)造節(jié)點(diǎn)等內(nèi)容對(duì)居民開放，成為科普內(nèi)容的拓展，充分利用建筑的方方面面，提升投資回報(bào)率。最后，構(gòu)建“15分鐘教育生活圈”，與社區(qū)周邊學(xué)校或社會(huì)機(jī)構(gòu)形成合力，實(shí)現(xiàn)校園與社區(qū)教育資源錯(cuò)時(shí)共享，實(shí)現(xiàn)教育資源效能最大化。
03 數(shù)字+智慧：全時(shí)段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)的非正式性，要求未來社區(qū)教育場(chǎng)景運(yùn)營(yíng)秉持“數(shù)字+智慧”的發(fā)展理念，全時(shí)段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足不同群體的學(xué)習(xí)需求。未來學(xué)習(xí)不再只是“正式”的單向度教學(xué)，而是“非正式”課堂下學(xué)習(xí)者與同儕互動(dòng)以及“隨時(shí)性”的知識(shí)獲取。第一，打造“5G+VR”智慧學(xué)習(xí)模式。建設(shè)智慧體驗(yàn)室、社區(qū)數(shù)字圖書館等，營(yíng)造在線學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)為載體的社區(qū)學(xué)習(xí)場(chǎng)景。第二，構(gòu)建社區(qū)數(shù)字學(xué)習(xí)公共服務(wù)體系。對(duì)接未來社區(qū)智慧服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)找資訊、找事項(xiàng)、找場(chǎng)所、找課程等便民服務(wù)綜合集成。第三，建立“家校社政”融通的評(píng)價(jià)平臺(tái)，助力“雙減”。采用“人評(píng)+AI評(píng)”的混合評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生勾勒精準(zhǔn)的立體的數(shù)字“私人定制”畫像，為社區(qū)居民提供全面的成長(zhǎng)型“終身學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)。
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審核：馬智慧