超常兒童的培養(yǎng)既要體現(xiàn)全面發(fā)展，也要體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成，把兩者緊密結(jié)合起來(lái)，超常兒童才會(huì)健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。片面強(qiáng)調(diào)其中任何一方都將有悖兒童發(fā)展規(guī)律。沒(méi)有全面發(fā)展，超常兒童將無(wú)法與社會(huì)和同伴和諧相處；沒(méi)有個(gè)性發(fā)展，超常兒童將有可能千人一面，埋沒(méi)其天賦才能，最終不能成為國(guó)之棟梁和各領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才。
超常兒童的個(gè)性發(fā)展
是全面發(fā)展的應(yīng)有之義和必然路徑
超常兒童的全面發(fā)展，最根本的是各種天賦和潛能的充分發(fā)展，即多元智力和超常才能的發(fā)展；同時(shí)也包括興趣愛好、情感品格等方面的豐富和完滿，也包括其身心健康的和諧發(fā)展。其中，無(wú)論是對(duì)天賦才能的綜合培養(yǎng)，還是對(duì)興趣愛好和情感品格的完全發(fā)展，都同時(shí)與個(gè)性發(fā)展緊密相關(guān)。由此可見，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的題中應(yīng)有之義和必然路徑，全面發(fā)展就寓于個(gè)性發(fā)展之中，離開個(gè)性發(fā)展，就談不上全面發(fā)展。超常兒童的全面發(fā)展，是建立在自身個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)之上。當(dāng)超常兒童的個(gè)性充分發(fā)展起來(lái)，我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才格局將呈現(xiàn)無(wú)比豐富的多樣性，具有強(qiáng)大的活力，在新的高度上實(shí)現(xiàn)全球高端人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
超常兒童也并非千篇一律，存在明顯的個(gè)體差異。超常兒童的全面發(fā)展必須是在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，讓超常兒童得到充分的、尊重個(gè)體特征的發(fā)展，使超常兒童能夠成成為國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展的超常人力資本?！笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的綠葉”。超常兒童，由于其先天才智、后天生活環(huán)境、家庭和學(xué)校教育影響、個(gè)人主觀能動(dòng)性等方面的不同，從而造就了多種多樣、千姿百態(tài)的個(gè)性，形成了相互區(qū)別的整體面貌。從群體上看，超常兒童在能力發(fā)展水平上具有先天的優(yōu)于同齡人的特征，但從個(gè)體上看，也存在不同側(cè)面、不同層次的復(fù)雜個(gè)性傾向和心理特征。不同超常兒童在智商高低上、能力類型上、能力表現(xiàn)早晚上，具有明顯的差異性；同時(shí)也在需求、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、情緒等方面也有明顯差異性。
中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員查子秀通過(guò)整理和總結(jié)20年來(lái)對(duì)140余名超常兒童進(jìn)行的追蹤研究，概括出了超常兒童成長(zhǎng)過(guò)程的五種不同的類型（見表1）。由此可見，超常兒童的成長(zhǎng)歷程和天賦才能展現(xiàn)極具個(gè)性化。如果要實(shí)現(xiàn)超常兒童的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展是必經(jīng)之路。只有依據(jù)其個(gè)性特征和個(gè)體差異而進(jìn)行的教育和培養(yǎng)，才能最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
超常兒童的全面發(fā)展
是個(gè)性發(fā)展的最終目標(biāo)和必然結(jié)果
促進(jìn)超常兒童的個(gè)性發(fā)展，最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)兩個(gè)層面的全面發(fā)展：一是個(gè)體層面上，實(shí)現(xiàn)超常兒童在天賦才能和個(gè)性上的全面發(fā)展，二是群體層面上，以超常兒童為代表，實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才的全面崛起與發(fā)展，也即我國(guó)超常人力資本的全面發(fā)展。
超常兒童是寶貴的人力資本財(cái)富，他們也往往是最有希望成為高、精、尖創(chuàng)新人才的后備力量。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，超常兒童中在未來(lái)有很多人取得了優(yōu)異成績(jī)，成為各行業(yè)的頂尖人才和優(yōu)秀代表，但也有一些人“泯然眾人”，并無(wú)突出表現(xiàn)。對(duì)超常兒童人力資本的忽視和浪費(fèi),將嚴(yán)重阻礙我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和科技興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施。超常兒童的“傷仲永”現(xiàn)象，究其原因，主要有兩個(gè)方面：
一是我國(guó)超常兒童教育起步較晚。我國(guó)在改革開放以后，超常兒童的教育問(wèn)題才逐步納入到討論的范疇中，且受教育公平思想的影響，一直未能給與超常兒童適當(dāng)和充分的教育資源，讓一些兒童在缺乏有效的個(gè)性化教育和超常教育的環(huán)境下，淪為普通人。
二是超常兒童在德、智、體、美、勞五方面沒(méi)有得到均衡發(fā)展，在重視智育開發(fā)的同時(shí)，忽略了德育、體育、美育的教育等塑造性格和社會(huì)個(gè)性因素。決定一個(gè)兒童未來(lái)能否成為國(guó)之棟梁，遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的性格等這些非智力因素，也起到重要的影響作用。通過(guò)關(guān)注和跟蹤式心理輔導(dǎo)，幫助他們建立起有利于國(guó)家和民族的理想與抱負(fù)，具有健康的心理和道德品質(zhì)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，良好的修養(yǎng)，堅(jiān)強(qiáng)的意志及隨和的性格，具有處理人際關(guān)系和相應(yīng)組織管理能力，具有集體主義和團(tuán)隊(duì)合作精神等。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞某和侨姘l(fā)展的基本要求。在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展過(guò)程中，個(gè)人興趣愛好和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)潛能得以充分發(fā)展。個(gè)性發(fā)展的最終目標(biāo)是成為社會(huì)有用之人，在正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上保持個(gè)性、彰顯本色，實(shí)現(xiàn)思想成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步、身心健康有機(jī)結(jié)合，在德智體美相互促進(jìn)、有機(jī)融合中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，努力成為可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之材。
中科院心理研究所施建農(nóng)教授在曾經(jīng)說(shuō)，中國(guó)天才兒童比例為2．25％。根據(jù)我國(guó)第六次人口普查結(jié)果，中國(guó)14歲以下的兒童為2億2千萬(wàn)人。依此比例計(jì)算，超常兒童達(dá)500萬(wàn)左右。這是一個(gè)不可忽視且客觀存在的，具有巨大人力資本發(fā)展?jié)摿Φ娜后w。如果如此龐大的超常兒童群體遵循因材施教的原則和規(guī)律，其個(gè)體潛能得到有效開發(fā)，這將能為我國(guó)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者，相當(dāng)數(shù)量的高、精、尖人才打好基礎(chǔ)。馬克思研究人的全面發(fā)展邏輯前提和出發(fā)點(diǎn)就是全人類，既包括自由個(gè)性，也包括人類整體的全面發(fā)展。從這個(gè)意義上看，個(gè)體全面發(fā)展和群體全面發(fā)展是相輔相成不可分割的兩個(gè)方面，一方面沒(méi)有超常兒童個(gè)體的全面發(fā)展，就不可能有拔尖創(chuàng)新人才的全面發(fā)展；另一方面，超常兒童個(gè)體的全面發(fā)展也只有在我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才整體全面發(fā)展中才能實(shí)現(xiàn)。我國(guó)真正人才的全面發(fā)展必須是群體素質(zhì)的普遍提高和共同發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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審核：馬智慧