“家長們一方面都希望孩子身心健康，有個(gè)幸福的童年；另一方面也唯恐孩子輸在分?jǐn)?shù)競爭的起跑線上。這些問題都屬于社會性問題，不是教育部門單獨(dú)可以解決的，需要社會各方面、各有關(guān)部門共同努力研究解決?！薄?xí)近平總書記在全國政協(xié)醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界聯(lián)組會上回應(yīng)教育領(lǐng)域熱點(diǎn)問題
“一分打敗一千人”“今天不努力，明天上隔壁”“你來，我們培養(yǎng)你；你不來，我們培養(yǎng)你的競爭對手”。近年來，關(guān)于孩子學(xué)業(yè)競爭的口號越來越多。“雞娃”“奧數(shù)”“邏輯訓(xùn)練”“國學(xué)素養(yǎng)”“KET”讓越來越多的家長和孩子陷入焦慮。教育內(nèi)卷嚴(yán)重，家長被迫“雞娃”，本文試圖解析到底是什么制造了這個(gè)焦慮，尋找教育競爭僵局的破解之法。
一、何謂“內(nèi)卷”
“內(nèi)卷”作為一個(gè)社會學(xué)概念，最早由美國社會學(xué)家格爾茨在研究爪哇島的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)提出。他將“內(nèi)卷”的概念抽象為“系統(tǒng)在外部擴(kuò)張條件受到嚴(yán)格限定的條件下，內(nèi)部不斷精細(xì)化和復(fù)雜化的過程?！敝笥兄袊鴮W(xué)者黃宗智提出了“內(nèi)卷化”這一概念，即“勞動力的邊際報(bào)酬遞減”。內(nèi)卷化主要有三個(gè)特征“無發(fā)展增長”“高投入低產(chǎn)出”“封閉體系”。
人類學(xué)家項(xiàng)彪指出，“如果說原來內(nèi)卷指的是一個(gè)重復(fù)的，沒有競爭的，不能擺脫農(nóng)耕社會這么一個(gè)結(jié)構(gòu)性格局，今天的內(nèi)卷是一個(gè)陀螺式的死循環(huán)，我們要不斷抽打自己，讓自己就這么空轉(zhuǎn)，每天不斷地自己動員自己。所以它是一個(gè)高度動態(tài)的陷阱，所以非常耗能。”
教育的“內(nèi)卷”在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域表現(xiàn)為：無休止的競爭，包括學(xué)生陷入題海戰(zhàn)，老師和家長將更多的目光投入到應(yīng)試準(zhǔn)備，將更多的物質(zhì)資源投入到孩子的課外輔導(dǎo)之中。隨著“素質(zhì)教育”的推廣，孩子的課外興趣培養(yǎng)也成為了教育的重災(zāi)區(qū)，越來越多的孩子被送入到花樣百出的補(bǔ)習(xí)班中，以滿足家長們對孩子琴棋書畫樣樣精通的期許?？梢哉f“內(nèi)卷”貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)生涯。高度的內(nèi)在壓力與外部關(guān)注也使得現(xiàn)在青少年心理問題頻發(fā)，人們在質(zhì)疑為何當(dāng)代青少年心理承受能力下降之余，往往忽視了自身也是“壓死駱駝的稻草”。
二、“內(nèi)卷”的本源
教育“內(nèi)卷”源于競爭的同質(zhì)化?！皠隼碚摗笨梢孕蜗蟮亟忉屵@一現(xiàn)象。原本在一個(gè)劇場中，人們只需要坐著就可以觀賞到精彩的演出。但是不知從什么時(shí)候開始，有人選擇站起來觀看，以獲得更好的視野。這樣的舉動導(dǎo)致了后排的人視線被遮擋，后面的人為了觀看到演出，也不得不站在座位上觀看。最后的結(jié)果是，整個(gè)劇院的人都選擇站在椅子上觀看演出。從整體來看，人們集體站在椅子上觀看，并沒有比集體坐著觀看演出獲得更好的體驗(yàn)，反而原本用于坐的座位布滿了人們的腳印，原本可以舒服看演出的人們需要在整個(gè)演出的時(shí)間保持站立。如此多余的付出成為了一種無意義的內(nèi)耗。教育的“內(nèi)卷”也是如此，在教育資源不足的情況下，千軍萬馬過獨(dú)木橋必然導(dǎo)致高強(qiáng)度、高同質(zhì)化的競爭，效益邊際遞減導(dǎo)致高強(qiáng)度教育投入與收效并不匹配，但是在前有強(qiáng)敵后有追兵的競爭體系下，自發(fā)放緩步伐只會導(dǎo)致學(xué)生的“掉隊(duì)”。這也是很多佛系父母無奈將孩子送入補(bǔ)習(xí)班的直接原因。
在競爭如此激烈的教育體系下，快速改變教育評價(jià)方式顯然不現(xiàn)實(shí)。那么想要破題“內(nèi)卷”，唯有通過提供更多優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足不同孩子發(fā)展的需要，解決同質(zhì)化競爭問題。
三、破除“內(nèi)卷”之鑰
一是做大優(yōu)質(zhì)教育資源“蛋糕”，讓名校資源不再稀缺。
1.新“國有民辦”創(chuàng)新資源供給機(jī)制。所謂“國有”，與“公有”相區(qū)別，是指由國家機(jī)構(gòu)以外的國有組織利用國家非財(cái)政性資金和資產(chǎn)舉辦的學(xué)校。比如，杭州把閑置的國有廠房、倉庫、辦公樓用來舉辦民工子女學(xué)校。國有學(xué)校如果按民辦機(jī)制運(yùn)作，政府通過補(bǔ)貼來購買服務(wù)，則可以稱為“國有民辦”。廣義的美國特許學(xué)校也包括“國有民辦”。這種教育業(yè)態(tài)實(shí)現(xiàn)了資源的有效利用、提供了多元的教育選擇、有助于教育公平的落實(shí)，應(yīng)該受到鼓勵和政策支持。在教育資源供給更加跨界融合背景下，應(yīng)倡導(dǎo)新“國有民辦”這一新模式。既有政府部門、國企利用國家非財(cái)政性資金和資產(chǎn)投資的“國有”校舍，也有政府審批、提供財(cái)政經(jīng)費(fèi)保障的“公有”學(xué)校，還有社會團(tuán)體舉辦的民營機(jī)制運(yùn)作的“民有”學(xué)校。各類主體物理空間獨(dú)立、教育資源共享、辦學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公有、國有、民有教育共辦的模式。
國有的體制前提下，引進(jìn)“民辦”的管理機(jī)制。既擁有公辦學(xué)?！百Y源豐富”的體制優(yōu)勢，又能發(fā)揮民辦學(xué)?！肮芾盱`活”的機(jī)制優(yōu)勢。創(chuàng)新體制機(jī)制，整合國有資產(chǎn)，解決教育投入不足，借助民辦市場化高效管理模式，在公益性前提下，破解教育“公平與效率”問題，實(shí)現(xiàn)“公平優(yōu)質(zhì)”教育。
2.“名校集團(tuán)化”滿足優(yōu)質(zhì)教育資源需求。由名校領(lǐng)銜，通過輸出名校品牌、理念、管理、師資、現(xiàn)代教育信息技術(shù)等，采用多種模式進(jìn)行集團(tuán)化辦學(xué)，使每一個(gè)孩子包括困難家庭、弱勢群體、流動人口子女都能接受優(yōu)質(zhì)教育?！懊＜瘓F(tuán)化”采用“名校+新校”、“名校+民?！?、“名校+弱?！薄ⅰ懊?農(nóng)?！?、“名校+名企”模式，并積極探索“名校+名?！?、“高校（教科研單位）+新?！薄ⅰ懊麍@+街園”以及“教育聯(lián)盟”式運(yùn)作機(jī)制、“名校托管”式運(yùn)作機(jī)制、優(yōu)質(zhì)資源再生發(fā)展機(jī)制等新模式，發(fā)揮名校（園）引領(lǐng)、傳導(dǎo)、衍生、擴(kuò)大效應(yīng)，使名校（園）資源利用效益最大化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育資源覆蓋面，推進(jìn)校（園）際、區(qū)域、城鄉(xiāng)教育均衡，整體提升基礎(chǔ)教育辦學(xué)品質(zhì)，滿足公眾和城市化對優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的需求，是破解“上學(xué)難”特別是“上好學(xué)難”問題成本最低、風(fēng)險(xiǎn)最小、成效最大的一條重要路徑。
通過新“國有民辦”+“名校集團(tuán)化”增加優(yōu)質(zhì)教育資源做大“蛋糕”，使得“牛?！蓖偈挚傻?，家長們不必“雞娃”也可以保證孩子獲得優(yōu)質(zhì)教育，可以將更多精力放在孩子的幸福生活能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，為孩子營造一個(gè)幸福的童年和健康的成長氛圍。
二是因材施教，解決同質(zhì)化競爭問題。
這里以杭州天元公學(xué)為例，加以說明。天元公學(xué)的目標(biāo)是：“探求教育本源、樹立學(xué)校標(biāo)桿、踐行因材施教、破解大師之問”。天元公學(xué)積極探索“基礎(chǔ)教學(xué)+興趣活動+專業(yè)培訓(xùn)”的教學(xué)模式，探索實(shí)施個(gè)性化潛能教育的實(shí)踐。一是夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)。創(chuàng)新基礎(chǔ)教育階段的接續(xù)機(jī)制，形成幼、小、初、高“十五年連貫制”的教學(xué)體系。學(xué)校按照國家、省、市教育部門規(guī)定，開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)、思想品德等通識性課程。二是拓展興趣活動。學(xué)校圍繞“6+X”開展“新六藝”教育，“6”就是棋、琴、書、畫、外文和數(shù)學(xué)，“X”是學(xué)生們感興趣的其它活動。課外興趣活動以“6+X”為模式，最大的好處就是讓所有的學(xué)生都可以參加、都愿意參加興趣活動，真正做到全覆蓋。三是強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)。對于在某些方面具有突出天賦，并且今后愿意從事如職業(yè)棋手、音樂家、書法家、畫家、數(shù)學(xué)家或高水平翻譯家等職業(yè)的學(xué)生，學(xué)校以專職和兼職的模式，聘請各專業(yè)機(jī)構(gòu)的名師，創(chuàng)造條件對他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長“八仙過海，各顯神通”。
破除教育“內(nèi)卷”是實(shí)現(xiàn)“人民滿意教育”的必然要求。人民是否滿意，要由家長和學(xué)生說了算，要由社會和市場說了算，歸根結(jié)底要由實(shí)踐說了算。學(xué)生是否成才，還必須接受社會和市場的檢驗(yàn)，這是最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭繼強(qiáng)：《“內(nèi)卷化”概念新理解》，《社會學(xué)研究》，2007.3.
[2]王國平：《天元公學(xué)論》，2021.3.
供稿：莊赟卿 許夢迪
審核：馬智慧