隨著中國教育進(jìn)入新時代，中國的教育發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)，包括了教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)、高考改革的新挑戰(zhàn)、在線教學(xué)的新挑戰(zhàn)等，必須主動應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。
01
教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)
進(jìn)入這個世紀(jì)以來，中國教育發(fā)展成就顯著。去年，我國各級學(xué)校超過53萬所，學(xué)歷教育在校生超過2.82億人口，專業(yè)教師1732萬，規(guī)模非常龐大。學(xué)前三年教育正在加快普及，同時我們要抓好、提高、保衛(wèi)教育質(zhì)量。九年義務(wù)教育免費(fèi)正全面實(shí)施，現(xiàn)在的重點(diǎn)在于優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育資源的發(fā)展，要辦好每所小學(xué)和初中，促進(jìn)高中階段教育的多樣化、特色化發(fā)展。高等教育從去年正式進(jìn)入普及化階段，毛入學(xué)率達(dá)到51.6%，未來將堅持內(nèi)涵式發(fā)展，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高中階段教育和高等教育的半壁江山，今后還要大力發(fā)展。這兩年的招生計劃每年都擴(kuò)招了100萬高職學(xué)生，通過這些數(shù)據(jù)的國際比對，可以得到結(jié)論：中國的教育發(fā)展水平已經(jīng)步入世界中上行列。
隨著中國發(fā)展進(jìn)入新的時代，中國的教育發(fā)展也出現(xiàn)新的特征，主要體現(xiàn)在過去的“上學(xué)難”到現(xiàn)在的“上好學(xué)難”的矛盾轉(zhuǎn)化。一方面，老百姓迫切需要接受高質(zhì)量教育，另一方面，當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺且發(fā)展不均衡、不充分。解決該矛盾的根本途徑是積極拓展優(yōu)質(zhì)教育資源供給，辦好每所學(xué)校。但是，發(fā)展教育、辦好學(xué)校需要遵循內(nèi)在規(guī)律，其中的重要特點(diǎn)之一是長期積累，厚積薄發(fā)。只要經(jīng)費(fèi)充足、規(guī)劃到位、學(xué)校重視，硬件條件和管理水平可以在較短時間內(nèi)得到顯著提高，但是作為一所學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵和對學(xué)生成長成才具有重要熏陶和催化作用的學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及鮮明辦學(xué)特色的形成，卻不可能一朝一夕、一蹴而就，也不可能用錢在短期內(nèi)簡單堆積而成，必須要有一個長期積累，厚積薄發(fā)的過程。這決定了我國拓展優(yōu)質(zhì)教育資源供給還有一段艱辛探索的過程。為實(shí)現(xiàn)緩解主要矛盾的目標(biāo)，我國的教育方式正發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，從過去的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣哔|(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。教育界的同仁，不管在中小學(xué)還是大學(xué)，一定要增強(qiáng)質(zhì)量意識，把主要精力置于推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，共同努力發(fā)展公平、優(yōu)質(zhì)、多樣的教育。
02
高考改革的新挑戰(zhàn)
2014年，我國正式啟動了新一輪的高考工作改革。同年，上海、浙江兩個省份率先進(jìn)行改革試點(diǎn)。2017年，我國又啟動了北京、天津、山東、海南、四個省份作為第二批高考綜合改革試點(diǎn)。2018年，我國又先后啟動了8個省份進(jìn)行正式的綜合改革，按照規(guī)定到明年要實(shí)施新的招生方案。今年雖然有疫情，也有若干省份正式申請啟動高考改革。我國的高考綜合改革進(jìn)入了由東部改革試點(diǎn)轉(zhuǎn)向中西部推廣的新階段。
這次高考改革的目標(biāo)非常明確。第一是促進(jìn)公平，尤其是入學(xué)機(jī)會公平；第二是科學(xué)地選拔人才，把孩子們送到適合的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三是引導(dǎo)學(xué)校全面發(fā)展。改革的措施非常豐富，例如：在考試方式上，探索分類考試，實(shí)施本科生和高職學(xué)生兩張試卷的分類考試；有條件的高職院校可以探索注冊入學(xué)，而不是通過高考的方式，學(xué)生根據(jù)高中水平成績和高職院校的職業(yè)技能測試，判斷適合學(xué)習(xí)的專業(yè)并注冊入學(xué)?！吧蠈W(xué)”的問題已經(jīng)輕松解決，今年參加高考的人數(shù)有1070萬，錄取的學(xué)生數(shù)正在統(tǒng)計，預(yù)計錄取人數(shù)將超過1000萬，這突出了高考錄取率之高。當(dāng)然。這里所指的接受高等教育包括接受高職院校教育。
改革的措施包括探索一些科目的“一年兩考”。例如有幾個省份正在探索英語一年考兩次，平時考試然后把最好成績納入高考成績，以減輕學(xué)生集中備考的壓力。高考改革的每一項舉措背后都充滿爭議，都存在利益的博弈。改革的措施也包括進(jìn)行考試科目和內(nèi)容的改革，上海、浙江率先進(jìn)行“3+3”的改革，即語數(shù)外三門加上學(xué)生從其他科目中自選的三科，通過組合擴(kuò)大增加學(xué)生的選擇性。后面進(jìn)行高考改革的8個省份受到上海、浙江的經(jīng)驗影響，又推行“3+1+2”改革，即二選一（從物理或者歷史當(dāng)中必選一門），從其余的4門科目中再選擇兩門，一共12種組合，組合數(shù)的減少降低了推進(jìn)改革的難度，為將來推進(jìn)到西部地區(qū)提供了重要借鑒。
另外，在內(nèi)容上取消文理分科的措施也受到很多爭議。第一，高中過早分科會造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不完善，因為學(xué)科發(fā)展的總體趨勢講求融合，進(jìn)入大學(xué)后還要補(bǔ)課，影響培養(yǎng)質(zhì)量。第二，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的形成需要良好結(jié)合文科擅長的形象思維和理科擅長的邏輯思維，過早分科將造成彌補(bǔ)的困難。
在招生錄取方案上進(jìn)行改革，不像過去僅僅評價高考成績，從高到低排列，現(xiàn)在我們要進(jìn)行綜合評價，即所謂“兩依據(jù)，一參考”。第一個依據(jù)是語數(shù)外三門的統(tǒng)考成績，第二個依據(jù)是學(xué)生自選三科參加等級考加權(quán)賦分的成績?！耙粎⒖肌本褪前迅咧袑W(xué)生的綜合素質(zhì)測評結(jié)果交給高校，作為錄取學(xué)生時的重要參考，使評價的方式更為完善、評價內(nèi)容更為豐富，能夠全面考察一個學(xué)生。同時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)財U(kuò)大高校的自主權(quán)，探索多樣化錄取。很多省份既有依據(jù)統(tǒng)考錄取，也有按照綜合素質(zhì)評價錄??；既有定向錄取，比如從農(nóng)村地區(qū)招收農(nóng)村子弟進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，就是一個定向錄取，是一個非常重要的促進(jìn)社會公正的政策補(bǔ)償，也可以注冊錄取，對于確實(shí)有特殊天賦、特殊貢獻(xiàn)的學(xué)生實(shí)行破格錄取。這一切都要在陽光之下運(yùn)行，利用網(wǎng)絡(luò)公示的方式獲得政府、社會、老百姓的監(jiān)督及問責(zé)。
03
在線教學(xué)的新挑戰(zhàn)
以慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂為代表的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生并走向應(yīng)用。在疫情期間，國內(nèi)的中小學(xué)以及高等學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”，在此過程中在線教學(xué)發(fā)揮了重要的作用。疫情期間進(jìn)行了國內(nèi)歷史上規(guī)模最大的一次在線教學(xué)的實(shí)踐。當(dāng)然，在線的學(xué)習(xí)教學(xué)可以突破時間、空間局限性，有利于學(xué)生進(jìn)行個性化線上學(xué)習(xí)，有利于共享優(yōu)質(zhì)課程資源，有利于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，進(jìn)一步促進(jìn)公平，同時也為線上線下教學(xué)融合、促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段、提高教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了良好條件。所以基于互聯(lián)網(wǎng)的教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為國家教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、知識數(shù)字化技術(shù)和移動通信技術(shù)的發(fā)展，人類獲取知識的方式和渠道得到改變。就知識傳遞方式而言，傳統(tǒng)的知識傳遞以單向傳遞為主，比如在校園里面是“老師上課，學(xué)生聽講”的方式，而當(dāng)前已經(jīng)轉(zhuǎn)為多向互動，現(xiàn)在的在校學(xué)生，不管是小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，獲取知識的渠道有多少？絕對不僅僅限于校園里面，更不僅僅是局限在課堂上。這種知識傳遞方式和渠道的轉(zhuǎn)變，首先帶來了教師角色的轉(zhuǎn)型。在單向傳遞背景下，學(xué)校的教師是知識的傳授者，過去的主要任務(wù)是上好課，而現(xiàn)在在知識多向互動背景之下，教師要轉(zhuǎn)型成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、指導(dǎo)者和組織者。這是一個深刻的變革，這種轉(zhuǎn)型還帶來了師生關(guān)系的變化，形成了新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。
在線教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，把傳統(tǒng)的知識傳輸階段的內(nèi)容從課堂講授轉(zhuǎn)移到上課之前，使學(xué)生得以在課前實(shí)現(xiàn)個性化的線上學(xué)習(xí)，而知識內(nèi)化的階段，過去往往依賴課后的復(fù)習(xí)、做題和教師輔導(dǎo)答疑，個別課程通過開設(shè)教學(xué)實(shí)踐鞏固、消化、吸收所接受到的知識，以達(dá)到真正掌握和融會貫通。互聯(lián)網(wǎng)教育使知識內(nèi)化的某份功能可能轉(zhuǎn)移到課堂之上，教師在課堂上組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、反思、討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，所謂學(xué)習(xí)革命的“革命”、翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”內(nèi)涵就在于此，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)過程的顛覆。這直接挑戰(zhàn)了學(xué)校的教育教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、教學(xué)組織與教師的布局以及教學(xué)管理的體制機(jī)制。這里特別強(qiáng)調(diào)，近年來隨著大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人工智能和區(qū)塊鏈技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及這些信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合，學(xué)校又面臨著新的挑戰(zhàn)。比如利用這些技術(shù)可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的動態(tài)監(jiān)測和預(yù)測，有利于教學(xué)決策的科學(xué)化、教學(xué)管理的精細(xì)化和學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。利用這些先進(jìn)技術(shù)手段，可以更好地支持課程學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以更好地支持技能實(shí)訓(xùn)、語言學(xué)習(xí)，可以更好地支持教師的作業(yè)設(shè)計和批改。這些先進(jìn)技術(shù)手段對于學(xué)生深化概念理解、建構(gòu)新的構(gòu)思和創(chuàng)意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力、實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)，都發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在這樣的背景下，一定要保持敏銳的目光，一方面要積極地跟蹤信息技術(shù)和教育教學(xué)融合的發(fā)展趨勢，另一方面還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際積極地進(jìn)行多樣性的探索，同時要注意保持理性的態(tài)度，既不能片面夸大作用，也不能進(jìn)行概念上的炒作。
04
主動應(yīng)對新的挑戰(zhàn)
首先要轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，要促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。要樹立科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀。人才觀具有時代內(nèi)涵，普及化階段的質(zhì)量觀也應(yīng)該是多樣化的。因材施教是中國悠久的教育理念的精髓，但因材施教的前提是要承認(rèn)學(xué)生的差異性，研究學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，給他們提供更多的選擇機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)展興趣特長。所以天元公學(xué)在這方面確實(shí)可以做出很好的探索。另外，現(xiàn)代的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀如何確立？我們?nèi)绾我詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、癱坐學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)？這是當(dāng)前國內(nèi)外大、中、小學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的重要趨勢。
第二，要完善學(xué)生評價制度。最近中共中央國務(wù)院正式印發(fā)了《新時代教育評價體系改革的實(shí)施方案》，要求從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐等方面，基于事實(shí)和數(shù)據(jù)，客觀準(zhǔn)確地反應(yīng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的情況。這就需要我們構(gòu)建和完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果的跟蹤機(jī)制和綜合評價機(jī)制，并把綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為學(xué)校錄取學(xué)生的重要參考。要做好這樣的工作需要做到以下幾點(diǎn)：第一是可信，高中或者初中提供的學(xué)生的綜合素質(zhì)測評結(jié)果必須是真實(shí)的，不能夠有水分，也不能弄虛作假。第二是可比較，反應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的情況多用事實(shí)、數(shù)據(jù)的支撐。第三要使用，對高校而言是軟掛鉤、硬掛鉤，在招生錄取的哪個階段使用一定要用，否則會影響到中小學(xué)校的積極性。今年實(shí)施的強(qiáng)計劃中只有36所一流建設(shè)大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)，普遍地應(yīng)用了高中學(xué)生綜合素質(zhì)測評的結(jié)果?？傊?，我們要把綜合素質(zhì)評價作為發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要制度，強(qiáng)化評價對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要導(dǎo)向作用。
第三，要改革人才培養(yǎng)模式。在這樣的背景下如何變革學(xué)生方式，深化課程改革，把線上線下教學(xué)進(jìn)行融合？教師如何去探索基于情境和問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式的課堂教學(xué)？要改革傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式，我們?nèi)绾渭訌?qiáng)課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)這種跨學(xué)科的綜合教學(xué)？我們?nèi)绾稳ラ_展驗證性和探究性的實(shí)驗教學(xué)？教學(xué)改革大有可為，有很多問題都需要思考，都需要進(jìn)行改革探索。
第四，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的發(fā)展指導(dǎo)，提高學(xué)生自主選擇的能力。這次高考改革的一個重要價值取向就是尊重學(xué)生的選擇權(quán)。學(xué)生會不會選擇？能不能做出選擇？這是過去的薄弱環(huán)節(jié)。怎么辦？就要特別開展生涯規(guī)劃教育?，F(xiàn)在，很多學(xué)校都開展生涯規(guī)劃教育，生涯規(guī)劃教育本質(zhì)上是一種選擇性的教育，要提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，對自己的興趣、特長、愛好有一個基本了解，對未來的學(xué)術(shù)生涯和職業(yè)生涯有基本的規(guī)劃，這樣有利于做出最后的選擇。所以應(yīng)當(dāng)通過各種形式開展生涯規(guī)劃教育，例如：學(xué)科課程老師在講課當(dāng)中，要把生涯規(guī)劃教育滲透進(jìn)去；開設(shè)必要的指導(dǎo)課程、舉辦專題講座，開展職業(yè)體驗；將生涯規(guī)劃教育與學(xué)校的社團(tuán)活動、心理咨詢活動和綜合實(shí)踐活動相結(jié)合，高校和社會資源都應(yīng)該積極參與進(jìn)去。
第五，要促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展。首先要提高教師的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前如何提升教師的信息素養(yǎng)？面對科技發(fā)展趨勢，教師的知識融合能力、課程整合能力和課程設(shè)計能力如何提升？要通過加強(qiáng)校本培訓(xùn)，按照適應(yīng)新高考的自主選課、分層教學(xué)的要求，來改善教學(xué)的能力和水平。要鼓勵教師探索信息技術(shù)和教育教學(xué)的相互融合，改革教學(xué)方式和方法，真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。要強(qiáng)化教師的育人功能。在這樣的教育背景下，解決教育的弊端，在學(xué)校教育當(dāng)中，教師如何能夠提高發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣特長和學(xué)科能力，學(xué)生要做出選擇，誰來指導(dǎo)他們選擇？家庭只是一個方面，全員教師都要參與。教師指導(dǎo)學(xué)生選課，尤其是要提高教師的育人功能?，F(xiàn)在社會上有很多炒作現(xiàn)象，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有人預(yù)測過若干年一些傳統(tǒng)學(xué)校要消亡，有多少教師要失業(yè)，有些方面確實(shí)在炒作。越是信息技術(shù)和教育融合的背景下，教師的高級職業(yè)教學(xué)能力，比如引導(dǎo)學(xué)校開展stem教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的能力只能加強(qiáng)。教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生智慧，涵養(yǎng)學(xué)生健全人格，養(yǎng)成學(xué)生綜合素質(zhì)，這種能力在今后只能加強(qiáng)，不能削弱，怎么說教師就要失業(yè)了呢？
最后，要探索管理體制的創(chuàng)新。關(guān)于高考的改革、在線教育的改革，要應(yīng)對的絕對不僅僅是學(xué)校教學(xué)的問題，而是涉及到學(xué)校的管理體制、機(jī)制的方方面面的改革。如何創(chuàng)新學(xué)習(xí)制度，構(gòu)建學(xué)校的新常態(tài)？現(xiàn)在大家都在討論后疫情時代的學(xué)校的教學(xué)常態(tài)，很多人認(rèn)為在后疫情時代，線上線下教學(xué)相融合的混合式教學(xué)要成為學(xué)校的教學(xué)新常態(tài)。但是這種常態(tài)怎么構(gòu)建？政策如何引導(dǎo)？這需要付出巨大努力。另外，要改革教師的考核制度，調(diào)整學(xué)校教學(xué)組織。要應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，要做必要的調(diào)整嗎？當(dāng)然，比如現(xiàn)在評價線上線下融合的教學(xué)形式下課堂的教學(xué)制度，就不能用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)和傳統(tǒng)的手段，一定要進(jìn)行創(chuàng)新。另外要改革管理體制，要適當(dāng)提高教學(xué)資源的使用效益，這方面有諸多實(shí)踐。浙江最早實(shí)行了高考綜合改革，學(xué)生選課之后，行政班和教學(xué)班是并存的。而過去的學(xué)生工作是基于學(xué)生入考時候的行政班，現(xiàn)在基于選出來大量教學(xué)班，學(xué)生工作應(yīng)當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新？學(xué)生管理工作和班主任工作如何創(chuàng)新？我們一直在跟蹤高考改革，召開了很多學(xué)生、家長和教師座談會，學(xué)生對于選課走班非常支持，因為不同的教學(xué)班能夠接觸到不同的行政班的學(xué)生，擴(kuò)大了學(xué)生的人際交往面，這使得學(xué)生非常高興。但是他們也有他們的糾結(jié)，有的學(xué)生告訴我有一個問題很糾結(jié)：“學(xué)校開運(yùn)動會的時候，我不知道該給哪個班加油了”，還有集體主義的教育問題，這些問題還需要逐步地解決。
（本文為2020年11月8日，國家教育咨詢委員會委員、國家教育考試指導(dǎo)委員會委員、國務(wù)院學(xué)位委員會委員暨學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略咨詢委員會委員，中國教育學(xué)會原會長、北京師范大學(xué)原校長鐘秉林在“天元教育論壇·2020”開幕式上的主旨報告錄音整理，未經(jīng)本人審閱）
供稿：林玥玥
審核：馬智慧