2019年年初，浙江省把“未來社區(qū)”寫入政府工作報告，引起了各方的高度關注和探討。浙江是國內首個提出建設“未來社區(qū)”的省份，在省政府工作報告中，未來社區(qū)建設是作為落實新發(fā)展理念、推動高質量發(fā)展的重大舉措。浙江省發(fā)展改革委牽頭經(jīng)過大量調查研究，提出了未來社區(qū)建設的頂層設計——“139”體系架構：“1”就是“1個中心”，即以人民對美好生活的向往為中心；“3”代表生產關系、生產方式和生產力的“3個化”，即“人本化、生態(tài)化、數(shù)字化“的三維價值坐標；“9”就是“9大場景”，即構建以未來鄰里、未來教育、未來健康、未來創(chuàng)業(yè)、未來建筑、未來交通、未來低碳、未來服務和未來治理的9大場景創(chuàng)新為重點的集成系統(tǒng)，打造有歸屬感、舒適感和未來感的新型城市功能單元，引領生活方式變革。
未來社區(qū)承載著人們對更高品質生活的向往和追求，涉及高質量發(fā)展、基層治理、傳統(tǒng)文化等方方面面。清華大學建筑學院教授、博士生導師毛其智曾在接受之江會客廳的采訪中提出，未來社區(qū)的內涵不僅在于物質環(huán)境，還在于人文氛圍。社區(qū)，不是簡單的一個居民區(qū)、一個村子，而是對居民之間的關系有著特別關注的一個地方。生活在同一個社區(qū)的人們對自己的社區(qū)有著高度認同感。這一點在未來社區(qū)頂層設計構筑的未來九大場景中體現(xiàn)得淋漓盡致。未來九大場景描繪了服務需求全覆蓋、服務人群全覆蓋以及服務響應零延遲的未來社區(qū)全生活鏈圖景。本文將以未來教育場景為切入點，對其設計思路、實現(xiàn)目標與未來教育數(shù)字化、信息化應用路徑進行綜合分析。
“全面兩孩”政策推行后，“誰來帶孩子”成為社會高度關注的又一問題。根據(jù)2016年原國家衛(wèi)計委在全國十座城市進行的《城市家庭3歲以下嬰幼兒托育服務性需求調查》，近80%的3歲以下嬰幼兒主要由祖輩參與看護，其中的33.8%家庭仍表示有幼育需求。此外，76.8%的家長期望孩子能上“公辦”的幼兒教育機構，且84.2%的家長希望孩子能上全日制的幼兒教育及結構。根據(jù)另一份上海市委所做的生育二胎相關調研，數(shù)據(jù)顯示，參與調研的母親中僅9%愿意生育二胎。其中，不愿意生二胎的最主要理由是“沒有時間和精力照顧幼兒”，占比70.59%。0-3歲的嬰幼兒教育非常需要社會支持，今天，社會育兒服務已成為家庭的一項基本需求。此前，據(jù)權威部門統(tǒng)計，全國嬰幼兒在各類幼育機構的入托率僅為4.1%，遠低于一些發(fā)達國家50%的比例。另一方面，中國的優(yōu)質教育資源日漸昂貴，雖然顯示出了優(yōu)質教育資源的經(jīng)濟價值，但它更標志著優(yōu)質教育資源的供需失衡。
對于中小學生的教育而言，中國的學校教育體系需解決幾個關鍵問題。一是學生素質參差不齊，而學校的管理結構相對單一。由中國特殊的社會體制引發(fā)的諸如貧富懸殊、城鄉(xiāng)差距等問題導致了同齡學生的素質背景存在差異，而統(tǒng)一化的教學模式和管理模式無法做到因材施教。二是中國教育嚴重不均衡。城市間的不均衡性與城鄉(xiāng)間的不均衡性導致政府財政投資存在傾向性，優(yōu)質教育資源嚴重傾斜。好學校的教學資源、生源和政府投入會越來越多，因此變得更加優(yōu)秀；反之，越差的學校則因為財政投入長期不足，優(yōu)質教育資源稀缺，進入惡性循環(huán)，變得越來越差。三是學校教育和家庭教育的矛盾問題。學校是中小學生學習的主要場所，是學生個體社會化的重要基地，家庭則是家長通過言傳身教，帶領孩子生活實踐的主要場所。教師的計劃性指導和家長的熏陶式教育應有機結合起來，相輔相成，才能將教育成果最大化。本次疫情催生的“停課不停學”新教育模式，正是中國學校教育向未來教育的重要一步。
如今，讓優(yōu)質教育資源惠及每一個孩子，“家門口就要好學?！保蔀榱藦V大家庭的普遍訴求。未來教育場景的主要設計思路是通過服務社區(qū)全人群的教育需求，構建“終身學習”未來教育場景。致力于有效解決托育難、幼育難；課外教育渠道有限；優(yōu)質教育資源稀缺，覆蓋人群少等痛點。通過提供“家長無憂”托育服務、“優(yōu)質規(guī)范”幼教服務、“兒童友好”社區(qū)生活等“保教融合”幼托服務，提升幼托服務標準。統(tǒng)籌優(yōu)質教育資源，集聚并打造 “普惠共享”優(yōu)質教育資源、“三位一體”社區(qū)教育補鏈、“一站集成”素質拓展教育，形成“名師名校在身邊”青少年教育格局。整合“居民之聲”學習需求、“梯度進階”教育資源、“幸福學堂”教學空間，營造“人人為師”共享終身學習的環(huán)境。
其實，近些年來，“未來教育”、“未來學?！?、“未來教師”、“未來課堂”等概念已經(jīng)成為教育界廣泛討論的高頻詞，百姓們對于未來教育也有自己的憧憬。處在信息化時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術驅動和社會對教育日益關注的背景下，我們對未來教育的憧憬將更為強烈。
錢學森之問：“為什么我們的學校培養(yǎng)不出拔尖人才？”這讓我們反思未來的人才培養(yǎng)模式。
喬布斯之問：“為什么人類信息技術幾乎改變了所有領域，唯獨對教育的改變小得令人吃驚？”這讓我們反思教育如何借助科技進步來改進教育技術，并重構教育模式。
扎克伯格之問：“在個性化學習技術如此發(fā)達的今天，教師這個職業(yè)還有沒有存在的必要？”這讓我們反思學校和教師如何順應教育形勢的變化，既轉變教育觀念，又優(yōu)化教育藝術。
這三個問題都是當今教育界和全社會無法回避的歷史問題，而對這三個問題的回答則必將厘清我們對教育本質的深入認識，從而描繪未來教育的全新圖景。那么教育的本質是什么呢？教育包括兩個主體：教育者與學習者?！敖陶?，上所施下所效也；育者，養(yǎng)子使所善也。”教育者本身即需要以德服人，言行并重。但從知識的傳遞與掌握這個角度來說，學習者與知識才是這個過程中的主角。不同的學習者應被施與不同的教育方式，即因材施教，從而使得學習者通過得當?shù)慕逃暤弥R，達到目標效果。在該過程中，學習者、所學知識都具有不確定性，因此教學方式和達到的效果也會有所不同。傳統(tǒng)的課堂教學模式以老師為主。但從知識學習的完整過程來看，老師授課只是其中針對某類學習者的特定方式而已。想要全面優(yōu)化學習體驗，提高學習者與知識的匹配程度，就應該在學習者、教學方式、知識、效果四方面齊頭并進。在信息化時代下，我們能夠很好地借助大數(shù)據(jù)、人工智能等成熟的信息技術，高效應用在教育領域，更好地實現(xiàn)閉環(huán)：
一是建立學習者與教育者的數(shù)字畫像。學習過程中，學生們可以通過數(shù)字畫像更全面了解自己的學習過程，知道哪方面是擅長的，哪方面是薄弱的等等。教師可以通過學生畫像了解該生學過了什么，學得怎么樣，成功的經(jīng)歷，失敗的經(jīng)歷，興趣愛好等等，能夠通過更全面的數(shù)據(jù)描述評估一個學生，幫助分類培、針對性教育。學生則可以通過對老師的進一步了解，選擇合適的老師為自己授課。未來的學生文憑將不再是一張紙，更多會是記錄課程學習經(jīng)歷的數(shù)字檔案。學生的評估不僅看分數(shù)，更關注學生在那里學習、學了什么，在學習過程中創(chuàng)造了什么、分享了什么、體驗了什么、收獲了什么，等等。
二是引入人工智能助手，教師角色發(fā)生重大改變，人機協(xié)同課堂涌現(xiàn)。傳道授業(yè)解惑的基本性教學任務可由機器人取代，教師則真正成為學生在校期間的“靈魂的工程師”、“學習的陪伴者”、“動力的激發(fā)者”以及“情感的呵護者”。
三是引入知識圖譜概念，自適應學習得以實現(xiàn)。知識圖譜技術深度嵌入學習系統(tǒng)，將開發(fā)出針對不同內容的自適應學習系統(tǒng)，從而讓大規(guī)模因材施教成為可能。每一個學生面對電腦時，電腦推薦的學習內容是不同的?；谥R圖譜，我們可以知道學生學到了上面，哪些是他的知識發(fā)展區(qū)，怎樣才能讓他學得更好。
四是基于大數(shù)據(jù)的學習分析，支持面向人人的個性化學習。每位學習者的學習行為和學習路徑將被記錄，通過學習分析技術，形成分析結果并及時反饋給學生和教師；結合語義web和自適應引擎技術，通過自主選擇或系統(tǒng)智能驅動的方式，為學生按需提供個性化服務，促進個性化學習和自主學習。
五是學程定制化，消除學制概念，學習旅程因人而異。現(xiàn)在學校大部分都是班級授課制，班級授課制也許不是最好的教育模式，其本質就是將一群人按照同一種教學方式教育，該授課模式的成功很大程度上取決于分班的合理性。該模式更多時候是適應工業(yè)革命時代的一種流水線作業(yè)，追求的是標準化、統(tǒng)一化。但是將來的學生起點不同，家庭背景不同，理解能力、認知傾向也會不同，所以定制學制更符合當代學生的特質。
六是讓每一種學習都得到應有的尊重，學習更加多樣化。創(chuàng)客學習、混合式學習和合作式學習將成為主流，群智發(fā)展成為共識。填鴨式、操練式的中國傳統(tǒng)教學模式終將成為過去，當學習多樣化的時候，不同類型的人才將被逐漸培養(yǎng)出來，能更好地為學生將來的發(fā)展打好基礎，也能為今后的就業(yè)市場提供更好的人才資源。
教育行業(yè)是近年國家大力發(fā)展的熱點行業(yè)，是社會各界關注的重點。隨著國民經(jīng)濟的持續(xù)、快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，廣大人民群眾對教育的需求也越來越強勁?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的開啟預示著傳統(tǒng)教育模式的轉型勢不可擋，新教育模式遍地開花。未來教育早已到來，一場由科技驅動的教育革命已在中國拉開序幕。
【參考文獻】
1.未來教育家雜志：未來教育如何走來？又將走向何方？選摘自《未來教育家》207年第7期
2.善寶橘：未來的互聯(lián)網(wǎng)教育會是怎么樣的呢？2020年1月17日
3.地道國際農旅：“未來社區(qū)”的九大場景設定，或可成為美麗鄉(xiāng)村可借鑒點！2019年6月18日
4.簡書：未來教育新圖景——張治未來社會十大場景（2）2019年7月21日
供稿：柴易軒
審核：接棟正