蘇靜教授在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)I(yè)委員會(huì)深圳福田“數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)區(qū)成立暨優(yōu)秀教育游戲作品展示活動(dòng)作主旨報(bào)告
編者按
每一個(gè)孩子去上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，應(yīng)該說(shuō)基本上都是高高興興跑著去的，但是好像過(guò)一段時(shí)間后，也許是幾天，也許是幾年，有一些孩子就不那么高興了，是誰(shuí)或什么奪走了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？
與此同時(shí)，我們可以看到人們?cè)谕嬗螒蚍矫?，似乎從?lái)沒(méi)有丟失過(guò)動(dòng)機(jī)，比如在網(wǎng)上可以看到年輕人坐在水里打游戲的畫(huà)面，也可以看到年輕人頭纏繃帶聚精會(huì)神打游戲的畫(huà)面，還可以看到年輕的媽媽抱著孩子打游戲的畫(huà)面，真是“計(jì)算機(jī)從娃娃抓起，游戲從嬰兒抓起”。
這種場(chǎng)景告訴我們，游戲已經(jīng)成為當(dāng)代年輕人文化的一部分，我們已經(jīng)無(wú)法阻擋這一代孩子玩游戲了，唯一的轉(zhuǎn)機(jī)是應(yīng)該想辦法把游戲用到教育中，讓學(xué)習(xí)更有趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，教師作為“數(shù)字移民”，他們所采用的過(guò)時(shí)的語(yǔ)言已經(jīng)無(wú)法在學(xué)習(xí)需求和情感溝通上和“數(shù)字土著”有效對(duì)話那么，游戲到底能否用到教育中呢？教育游戲到底有沒(méi)有價(jià)值呢？教師應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)才能有效完成游戲化教學(xué)并實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的情感溝通呢？
對(duì)此，杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系教授，中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)I(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，全球華人探究式學(xué)習(xí)協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)章蘇靜撰文《成為“數(shù)字土著”心中有趣的老師》闡述了自己的觀點(diǎn)。
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“游戲化學(xué)習(xí)”的價(jià)值
自2009年“游戲化學(xué)習(xí)”出現(xiàn)在媒體以來(lái)，人們開(kāi)始關(guān)注游戲與教育結(jié)合的巨大潛質(zhì)，游戲化學(xué)習(xí)憑借其符合“數(shù)字土著”一代的游戲文化而備受學(xué)習(xí)者、教育者的青睞。經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，不論是理論研究還是教育實(shí)踐都積累了豐碩的成果，學(xué)界關(guān)注的視角也從軟件工具的開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)向在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。
已有研究證明，游戲化是通過(guò)角色扮演、探索、協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)等方式激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者在完成游戲任務(wù)的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)遷移，鞏固所學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)其知識(shí)建構(gòu)、問(wèn)題探究、決策、創(chuàng)新等高階思維能力。
然而在教育教學(xué)的生態(tài)圈中，教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)，盡管教師們已經(jīng)普遍接受且努力實(shí)踐游戲化學(xué)習(xí)，但在游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)中卻對(duì)自身的角色定位不準(zhǔn)，教師們掙扎著用“前媒體”時(shí)代的游戲話語(yǔ)對(duì)話“后媒體”時(shí)代的學(xué)生，存在明顯的對(duì)游戲文化理解的代溝和游戲素養(yǎng)的差異。
因此，在游戲化視域下，教師如何能夠立足于學(xué)生，成功支撐游戲化教學(xué)實(shí)踐，拉近與“數(shù)字土著”游戲文化的“數(shù)字代溝”，需要對(duì)教師的游戲化教學(xué)相關(guān)能力給予重視和系統(tǒng)的研究。
圖為中國(guó)首個(gè)“數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)試驗(yàn)區(qū)”深圳市福田區(qū)的東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)
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游戲化教學(xué)活動(dòng)中教師的角色定位
縱觀游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)課例，教師在活動(dòng)中通常扮演的是游戲化學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、行為規(guī)范的示范者、心理保健者、領(lǐng)導(dǎo)者等角色，始終站在以教為中心的視域下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
在2018年上半年對(duì)136位參加游戲化學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)的教師現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷時(shí)，只有20位教師了解游戲中的NPC（非玩家控制角色）是什么角色，這就不難理解為何學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心玩法+激勵(lì)機(jī)制（游戲化設(shè)計(jì)的基本單元）存在認(rèn)知沖突。
想解決這一沖突，教師可以嘗試扮演游戲活動(dòng)中的玩家，或玩家領(lǐng)袖，或弱勢(shì)玩家，讓學(xué)生協(xié)同教師玩家去完成游戲任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)，更多滿足學(xué)習(xí)者被尊重的需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。
教師還可以嘗試扮演游戲活動(dòng)中的NPC，如作為道具可以協(xié)助學(xué)生更有效完成游戲任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)；寶箱機(jī)制創(chuàng)造驚喜讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中感受愉悅。
教師在游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)中角色的重新定位，可以使學(xué)生在感受愉悅情感的同時(shí)真正在內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而不僅僅停留在事物感官的、外部的興趣。
深圳市福田區(qū)東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)
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教師應(yīng)具備游戲化教學(xué)素養(yǎng)
“游戲素養(yǎng)”自1973年提出至今已開(kāi)始與媒體素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等素養(yǎng)并列相稱(chēng)。
在提倡核心素養(yǎng)、21世紀(jì)技能背景下，針對(duì)“數(shù)字土著”學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要，游戲素養(yǎng)被理解為游戲者在不斷發(fā)展變化的數(shù)字媒體環(huán)境中所擁有的對(duì)游戲的正確理解、批判、自我調(diào)控和創(chuàng)造的能力。它包括游戲者立足于游戲內(nèi)的一系列行為道德規(guī)范、意識(shí)，也包括立足于現(xiàn)實(shí)世界時(shí)對(duì)游戲的正確認(rèn)知和行為調(diào)控。
游戲素養(yǎng)是多維的、是一種在游戲或游戲化情境中主體所具備的多維能力，是21世紀(jì)應(yīng)具備的媒體素養(yǎng)。
在應(yīng)用游戲素養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題方面，國(guó)外已經(jīng)有學(xué)者將發(fā)展游戲素養(yǎng)的主體擴(kuò)大到家長(zhǎng)，目的就是解決數(shù)字時(shí)代家長(zhǎng)與孩子對(duì)待游戲的認(rèn)知交流沖突。在當(dāng)前游戲與教育融合愈見(jiàn)緊密的環(huán)境下，學(xué)界還沒(méi)有將游戲素養(yǎng)研究、培養(yǎng)的主體轉(zhuǎn)移到教師身上。
然而，游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效如何關(guān)鍵取決于教師的游戲化教學(xué)素養(yǎng)，但教師的游戲化教學(xué)素養(yǎng)并不是游戲素養(yǎng)和教師教學(xué)能力簡(jiǎn)單機(jī)械的相加，教師這個(gè)群體在游戲素養(yǎng)的概念下具有特殊身份地位，不能簡(jiǎn)單地將游戲素養(yǎng)的玩家主體遷移至教師主體上。
同時(shí)，在教師教學(xué)能力的視域下審視游戲素養(yǎng)，游戲素養(yǎng)的內(nèi)涵需要進(jìn)行“具體問(wèn)題具體化”的轉(zhuǎn)變，它們之間是一般性和特殊性的關(guān)系，要想對(duì)教師游戲化教學(xué)素養(yǎng)做出解釋?zhuān)仨氁浞挚紤]到教師游戲化教學(xué)的特點(diǎn)，考慮到游戲化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
因此，教師游戲化教學(xué)素養(yǎng)是教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)游戲、游戲化教學(xué)的認(rèn)知、情感態(tài)度，并用游戲化思維處理游戲、教學(xué)和學(xué)生三者之間關(guān)系的能力。它包括：游戲化教學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)和游戲素養(yǎng)，其中游戲化教學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)包含游戲化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、游戲化組織和管理能力、游戲化評(píng)價(jià)能力。
在分析來(lái)自“游戲化教學(xué)優(yōu)課展評(píng)活動(dòng)”“第三屆游戲化學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)議”“游戲化學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)”的老師和研究者的百余份問(wèn)卷數(shù)據(jù)時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多在從事游戲化教學(xué)的老師每周游戲時(shí)間幾乎為零，近一半的教師不知道學(xué)生近期在玩什么游戲，更有意思的是，三分之一不玩游戲的教師正在實(shí)施游戲化教學(xué)活動(dòng)。
這就不難解釋教師設(shè)計(jì)的游戲?qū)W生常常不領(lǐng)情，教師自身無(wú)法產(chǎn)生游戲體驗(yàn)，甚至無(wú)法理解某款游戲中吸引學(xué)生的游戲元素是什么，游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)只能是根據(jù)“臆想”和前人經(jīng)驗(yàn)（尤其以積分、排行榜為首）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難通過(guò)這樣的形式來(lái)激發(fā)，這種僅僅將游戲的某些有趣的特征強(qiáng)加到本來(lái)不感興趣的教學(xué)內(nèi)容上，有學(xué)者認(rèn)為這是“用快樂(lè)向?qū)W生行賄”，它只能產(chǎn)生簡(jiǎn)單的難以持續(xù)的有趣。因此，喚起教師游戲意識(shí)、提升游戲化教學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。
調(diào)查數(shù)據(jù)告訴我們教師的游戲化教學(xué)素養(yǎng)對(duì)游戲化教學(xué)的成功實(shí)踐是有影響的：游戲素養(yǎng)會(huì)影響教師游戲化教學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)，進(jìn)而影響游戲化教學(xué)的開(kāi)展，游戲化教學(xué)素養(yǎng)較高的教師游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)均取得較好效果。
深圳市福田區(qū)東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)
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成為學(xué)生心中有趣的老師
學(xué)生心目中的好老師往往需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)技能、深厚的教育情懷。而數(shù)字時(shí)代的游戲一族學(xué)生，還期待他們的老師是有趣的老師。
“有趣”的老師，不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、過(guò)硬的教學(xué)技能、深厚的教育情懷，同時(shí)還需具備較高的游戲素養(yǎng)。有趣的老師應(yīng)該會(huì)用游戲化思維和游戲精神將游戲元素、游戲機(jī)制、游戲本身等遷移至教育教學(xué)活動(dòng)中；有趣的老師會(huì)用游戲給學(xué)習(xí)帶來(lái)強(qiáng)大的“補(bǔ)丁”，努力讓學(xué)生們?nèi)橥度雽W(xué)習(xí)，主動(dòng)挑戰(zhàn)障礙，并保持不懈的樂(lè)觀，更滿意的學(xué)習(xí)，更有把握的成功、更強(qiáng)的協(xié)作聯(lián)系。
當(dāng)前伴隨著“數(shù)字土著”一起成長(zhǎng)的新媒體和游戲正對(duì)教師的教育教學(xué)權(quán)利構(gòu)成了根本性的挑戰(zhàn)，如何更好地對(duì)話這些“數(shù)字土著”學(xué)生，做到共情，做到游戲化和教育教學(xué)的融合，我們需要更多的關(guān)注教師游戲化教學(xué)素養(yǎng)的提升和系統(tǒng)的研究。
（該文發(fā)表于2019年5月28日《光明日?qǐng)?bào)》第13版教育周刊思想版，無(wú)商業(yè)用途。）
編者了解到，目前我國(guó)很多地區(qū)的一線教師已經(jīng)走在了實(shí)踐游戲化學(xué)習(xí)的路上，在中國(guó)杭州和深圳都已經(jīng)成立了專(zhuān)門(mén)研究游戲化學(xué)習(xí)的名師工作室，并且在專(zhuān)家、各方面領(lǐng)導(dǎo)的指引下積累了一定的優(yōu)秀的教學(xué)成果、開(kāi)發(fā)并更新迭代了多款教育游戲（如下圖）。
今年5月29日，2019年全國(guó)游戲化教學(xué)示范課展示活動(dòng)在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)、北京大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)I(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，于深圳福田區(qū)東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行。來(lái)自全國(guó)各地對(duì)游戲化學(xué)習(xí)感興趣、有研究的教師和專(zhuān)家匯聚一堂進(jìn)行課例展示并交流經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越多的一線教師和研究者關(guān)注到教育游戲、游戲化學(xué)習(xí)的巨大能量，和教師在游戲化學(xué)習(xí)中的領(lǐng)頭作用。甚至有學(xué)校在學(xué)校管理方面也采用了游戲化的方式記錄管理學(xué)生和教職工的學(xué)習(xí)工作行為，事實(shí)證明，哪怕只是積分兌換禮物這樣最基本的游戲機(jī)制也能激發(fā)起當(dāng)事人學(xué)習(xí)工作的熱情，讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，難道不是我們所最期望的嗎？
曾記得未來(lái)訓(xùn)練營(yíng)創(chuàng)始人付永曾說(shuō)：不懂游戲，我們?nèi)绾味⒆?？教師若沒(méi)有足夠的游戲化教學(xué)素養(yǎng)，如何應(yīng)對(duì)數(shù)字土著對(duì)學(xué)習(xí)的需求？如何引起他們學(xué)習(xí)的興趣？又如何能設(shè)計(jì)實(shí)施一節(jié)有效的游戲化教學(xué)課？因此，編者認(rèn)為，在游戲化學(xué)習(xí)方面，關(guān)注教師的游戲素養(yǎng)、游戲化教學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。
11月13至15日，由杭州師范大學(xué)教育學(xué)院、中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)I(yè)委員會(huì)主辦，杭州師范大學(xué)教育學(xué)院、杭州國(guó)際城市學(xué)研究中心（浙江省城市治理研究中心）承辦的“第四屆游戲化學(xué)習(xí)會(huì)議暨中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)教育游戲?qū)I(yè)委員會(huì)2019年會(huì)”，將在杭州國(guó)際城市學(xué)研究中心舉行。會(huì)議主題為“游戲化學(xué)習(xí)與未來(lái)教育”，旨在推動(dòng)國(guó)內(nèi)游戲化學(xué)習(xí)（教育游戲）的研究與應(yīng)用。屆時(shí)，將有來(lái)自美國(guó)、澳大利亞、中國(guó)香港等地的專(zhuān)家學(xué)者分享關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)的前沿觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師實(shí)踐游戲化教學(xué)，歡迎大家踴躍參加?。ㄔ斍檎?qǐng)見(jiàn)會(huì)議網(wǎng)站“icgbl.org”，或關(guān)注微信公眾號(hào)“@教育游戲?qū)I(yè)委員會(huì)”獲得最新消息）。
在這個(gè)游戲已經(jīng)成為新一代數(shù)字土著文化一部分的時(shí)代，讓我們一起期許一起努力，做一個(gè)“有趣”的老師，做一個(gè)懂孩子的老師，做一個(gè)擁有游戲化教學(xué)素養(yǎng)的老師！
【參考資料】
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5.光明日?qǐng)?bào)：《教育游戲到底有沒(méi)有價(jià)值》，2019年5月28日第13版。
6.本文配圖由深圳市福田區(qū)東海實(shí)驗(yàn)小學(xué)授權(quán)提供。
供稿：章蘇靜、林玥玥
審核：方志明